“初聽怪異，細聽彆有一番意味，再聽仿佛這歌有一股無窮的魔力在衝刷著我的內心，給我力量！”
“這首曲樂叫什麼名字？真的是太棒了，我一定要學會！”
……
觀禮的人們議論紛紛，而一邊的內閣六部九卿看著茅元儀，有萬千話語要問。
茅元儀立刻道：“彆問我，我隻知道剛開始的文章，就是講武堂教材是序，至於剛剛的曲樂我真不知道，我還以為是用作典禮的呢！”
“序是陛下寫的，曲樂就不知道了，看風格應該也是陛下寫的，也隻有陛下才有這種大魄力、大格局、大胸懷！”
“行了，都彆問了，回頭再說吧！”
茅元儀剛嘀咕完，崇禎向前走了兩步，掃視著全場。
“諸位，剛剛的講武堂學生吟誦的就是朕給講武堂教材作的序，這篇序將作為講武堂的第一堂課，成為定製！朕取名為《大明少年說》。”
“剛剛的曲樂，也是叫《大明少年說》，作為講武堂的院歌，類似軍曲的一種性質，
朕希望這兩篇《大明少年說》能激勵著大明的少年們時刻向上。”
“陛下，您這話說的不對！”
崇禎剛說完，一道突兀的聲音響徹觀禮現場。
眾人循聲望去，隻見一名中年男子拉著一名少年跪了下去，拚命的磕著頭，臉上滿是恐懼之色。
身邊之人瞬間散開了，視這對父子如洪水猛獸。
“起來吧！”
崇禎抬了抬手，好奇道：“你說說怎麼不對了？”
“陛下，您說《大明少年說》是激勵整個大明的少年，可整個大明才一座講武堂，一年就那麼多名額，都是天賦出眾之人，
可整個大明更多是平庸之人，沒有父輩蒙蔭、沒有餘財、沒有機會，甚至都吃不飽飯，自強談何容易？”
此話一出，整個觀禮現場，頓時引發了觀禮現場未進入講武堂孩子的共鳴。
這話簡直是說到他們心坎中去了。
“漢朝孫敬懸梁刺股、朱買臣負薪掛角、匡衡鑿壁偷光，晉代車胤和孫康囊螢映雪，北宋歐陽修以荻畫地、司馬光圓木警枕……
類似的刻苦學習的人太多太多了，這些人有的家境貧窮、有的出身官宦之家等等，環境不同，但做法卻是相同，那就是刻苦、自立、自強！
出身官宦之家都尚且如此，普通百姓就更應該努力。
你不努力，你的下一代怎麼辦？下下代怎麼辦？你們有沒有想過你們口中的官宦之家一代、兩代前也是普通百姓出身？
崇禎隨手拈來的典故，讓孩子們都怔了怔，但更多的是迷茫和疑惑。
看著孩子們眼中的迷茫，崇禎瞬間就知道了問題在哪裡了，畢竟這些典故孩子們不一定聽說過。
沉吟了片刻後，崇禎又道：“民間不都講命運嗎？什麼叫命？什麼叫運？朕以為，定數叫命，變數叫運。