“張潮同學，感謝你能接受我們福海衛視的采訪。剛剛你的演講確實很震撼，也給很多喜愛你作品的人留下了疑問。請問你為什麼要這麼激烈地批評自己之前的創作呢？”省台的記者肖亞娟問出了許多人都很關心的問題。
雖然張潮去年就已經畢業了，但是他年紀實在太輕，叫“先生”、叫“老板”、叫“老師”好像都不太合適，所以大部分采訪他的記者還願意叫他“同學”，張潮對此也不反感。
張潮的演講結束以後，在學校會議室裡還進行了一個座談會。但是因為張潮的演講不僅震撼，而且讓周校長在內的許多人感到尷尬，所以不到半個小時，就草草結束了。
張潮在座談會上很坦誠地表示，自己是在那天聽說周校長講很多同學因為崇拜張潮才報考三中，甚至選擇文科以後引發了憂思，最終決定臨時更改演講主題。
周校長聽了隻想抽自己的嘴巴子。
長福縣教育部分的領導很重視張潮的意見，表示一定會遏止這種盲目跟風，將對學生進行正確引導。
本來學校還安排了一個簽名環節，但是學生實在太多了，如果再加上交流、互動，怕不是晚上才能結束，隻能取消。張潮則表示自己在各大出版社應該還存有一批簽名書，到時候讓出版社寄一部分過來送給學生們就好。
座談會勉強算“圓滿結束”，唯一不高興的可能就是周校長了。不過他也慶幸張潮沒有把話真的說破，直接批評學校往“小作家搖籃”這種扯淡方向偏離的政策是錯誤的。
隨後張潮就直接在會議室接受了電視台記者的采訪。省台自然優先，並且臨時調整了采訪大綱，把“這次回母校感覺怎麼樣”這種無聊的鋪墊取消，直接問出了大家最關心的問題。
張潮一邊剝開一個橘子，一邊說道：“以往都是我批評人，現在我自我批評一下，大家就不適應了？——其實我對自己創作的反思已經進行了很久了，隻是在今天，借這個機會說出來了而已。
說實話，能講成這樣我自己也很吃驚。這一次演講，不僅是和三中的學弟學妹們交流，也是在和自己的內心交流。那些對我之前作品的評價，是完全真誠的。”
肖亞娟繼續問道：“那是否意味著你今後的創作方向會發生改變？可能會寫一些反映平凡人、平凡生活的作品？”
張潮一口氣吃了半個橘子，感受酸甜的果汁和細膩的果肉在口腔中融淌的美妙感覺，過了一會兒才答道：“這很難，我隻能說我試試看。魯迅先生有句詩叫‘於無聲處聽驚雷’——說起來容易，做起來太難啦！”
肖亞娟覺得張潮現在的狀態與以往都有所不同。她今天在來之前，做足了功課，幾乎把張潮以往所有的采訪視頻和文字都看了。
在她印象裡，張潮雖然在鏡頭或者話筒前有著異乎常人的鎮定和聰明，但是從來不會像今天這樣鬆弛，仿佛並不在意自己的語言是否有破綻——至少她從來沒有見過張潮一邊吃東西一邊接受采訪。
就像剛剛那個回答，他坦誠地說讓作品聚焦平凡“太難啦”，他隻能“試試看”。這種近乎於“示弱”或者“留後路”的表達，在過去的張潮身上從未出現過。
除非是在給彆人挖坑。而今天顯然不存在需要他挖坑的對象。
張潮似乎放下了很多，但似乎又拿起了更多；張潮人就在她麵前，但又似乎遠在彆處——肖亞娟很難形容自己的這種感覺。
但現在，她也隻能按照既定的問題問下去：“你在演講中提到，希望三中的同學們先找到自己愛好的或者擅長的學科，擁有某一個職業技能，體驗生活、感受人生，然後再選擇是否成為一個作家。
那是不是意味著你還是比較支持現有的高考製度和應試教育體製，鼓勵學生先在應試中取得成功，再考慮藝術創作？”
應試教育和素質教育之爭，是從上世紀90年代到現在一直爭論不休的話題。應試教育縱有千般缺陷，但它保證了教育公平的底線。當然，這也需要付出壓抑和錯失個性化人才的代價。
素質教育最大的問題它對標的對象其實是虛造出來的，也就沒有了可確定的目標和執行方向。80年代末90年代初提出這個概念的時候，即使是教育專家，也普遍對歐美日的教育體製了解不深刻，不知道人家具體好在哪兒。
所以“素質教育”就成了各種崇拜、臆想和揣測的概念集合體，更像是一種美好的“願望”或者“願景”，而沒有一條可以通往它的道路。
無論是歐美的“快樂教育”，還是日本的“寬鬆世代”，本質都是冷戰結束以後，統治階層不再做打世界大戰或者核戰爭的準備，降低理工科教育的難度和要求，剝奪平民階層暴力能力的一個陽謀。（有幾把槍不意味有暴力能力）
——當然這是題外話了。
現在張潮無論說自己支持應試教育，還是支持素質教育，恐怕都會引起一定的討論風波。
張潮吃完了橘子，又掏出一本書漫不經心地翻看著，一邊看一邊說道：“我覺得‘應試教育’是個錯誤的定義。”
肖亞娟：“嗯？”
張潮這次認真了一點，把書合上，解釋道：“應試，顧名思義嘛，應對考試。迄今為止，人類所有的教育活動，都要伴隨著某種考試——可能是書麵的，可能是實踐的，可能是老師根據日常表現評估的。
這世界上有以上三者都不存在的教育嗎？”
肖亞娟先是想到了“素質教育”提倡者非常喜歡舉的新西蘭、芬蘭的“無考試教育”例子，但再想想看，他們雖然號稱八年級前不考試，可教師對兒童的評估卻貫穿了始終。
張潮見肖亞娟搖了搖頭，就繼續道：“人類確實還沒有發明出來比‘考試’更能體現教育成果的方法。既然有‘考試’，那就一定有‘應試’，否則社會的篩選機製就癱瘓了。
所以所有的教育，本質都是‘應試教育’，都在通過某種考試形式，把人分配到不同的教育機構裡，然後再分配到不同的社會崗位上。
——這說的有點遠了，說回學生——怎麼‘考試’屬於頂層設計，本來就不需要學生去考慮；學生要考慮的就是怎麼‘應試’。
所有把‘應試’和‘素質’之爭引向學生的舉動，都很無恥、都很下流，它隻會造成兩種結果——製造很多投機者，傷害很多無辜者。
我今天是對學生進行演講，我當然要堅決站在‘應試’的角度上，告訴他們不能任性、不要孤注一擲，好好‘應試’。”
張潮的這個答案，肖亞娟也消化了好一會兒，然後笑著問了一個事先沒有準備的問題道：“張潮同學，聽說你因為語文好，要高考了還幫同學補習語文——有這回事嗎？”
張潮點點頭，又把手邊的書翻開來，一邊看一邊道：“確實有。效果還不錯，有1個同學高考語文突破了140分，還有幾個考130分的。具體誰考了多少分，可以向學校求證。”
肖亞娟驚訝道：“還真有？那你教語文的能力很強啊！難怪語文能考滿分……怕不怕今天采訪播出以後，有人找你補習語文？”
張潮淡然道：“怕倒是不怕，這本來就是我的能力之一——隻是收費恐怕大家不太能接受。”
肖亞娟點點頭表示讚同道：“我也想象不到，什麼樣的價格能請動你上課了。恐怕你也沒有時間吧？”
張潮含蓄地點點頭，沒有說話，繼續低頭翻書。
肖亞娟終於忍不住了，問道：“這本書是你最新的作品嗎？我看你一直在看。”
張潮忽然神秘一笑道：“確實是一部新作品，也和我有關，但是不是我寫的。”
肖亞娟大感興趣，能讓張潮不顧采訪儀態爭分奪秒看的書會是哪本？於是馬上追問道：“哦？那是哪位作家的大作？”
張潮麵不改色心不跳地道：“是我父親寫的一本書，叫做《我教兒子寫作文》。剛寫好沒幾天，這是出版社寄過來的樣書，讓我幫忙看看。因為下個月就要正式麵世了，時間很緊，所以我隻能抓緊一切時間看。”
肖亞娟被張潮這個硬廣糊了一臉，頓時有些無語。不過這好歹也是一個新聞點，表現好的話說不定能和張潮打好關係，以後采訪什麼的就容易多了。