哎呀教完生字，把整首詩讀了一遍，然後問：“同學們，你們明白詩中表達的意思嗎？”
靈魂的雙胞胎和二蛋同時舉手。
哎呀看看這三個學生，有了方才胡蘿卜出其不意的發言，又想到胡鬨和胡蘿卜的頑皮程度不相上下，哎呀自然選了三人中相對正常點的二蛋，“寧可同學，你說說。”
二蛋站起來大聲說：“老師，這個銀就是想告訴大家，蓮葉地口感太次1了。”
哎呀聽出二蛋的意思，是說蓮葉不好吃。哎呀被二蛋的想法驚到了，他瞪圓了眼睛問：“怎麼見得呢？”
“老師你看，他都說了，蓮葉可以采，可是一點都不甜，下麵也說了，魚圍著蓮葉繞來繞去地隻是轉著看，這說明啥？蓮葉口感太差了，連魚都不稀的呲！”二蛋語氣肯定。
哎呀一臉黑線，看看二蛋，心想難道是他離那兩個淘小子太近被傳染了？怎麼想法這麼怪異呢？他咽了下口水說：“你的觀點很新奇。好，坐下吧。”
他哎呀瞅瞅胡鬨，忽然想知道他會有什麼驚天之語了，於是示意胡鬨，“胡鬨，你來說。”
胡鬨站起來表情不屑，“老師，這個作者的水平我可不敢恭維。”
哎呀詫異了，“這個怎麼講？”
胡鬨指指黑板說：“你看，他翻來覆去的就那幾句話，連點新意都沒有，要我說啊，他的文化水平也不高，和我們的識字量差不了多少！”
哎呀的臉已經呈現龜裂狀態，想發怒，但還是忍住了。轉頭看到胡蘿卜的手都要舉到天上去了，就示意胡鬨坐下，遲疑著叫了胡蘿卜。
胡蘿卜站起來就脫口而出，“老師，這些魚都是傻魚！”
同學們立刻哄笑起來，哎呀感到自己心跳加速、熱血沸騰，有發怒的征兆。
胡蘿卜完全沒意識到老師情緒的變化，接著表明自己的觀點：“你看，這些魚去了東又去西，這是相反的方向吧？然後又去南又去北，這不是遊的十字路線嗎？反反複複地畫著十字線遊，這不是傻魚是什麼？要不就像胡鬨說的，這個作者根本就是胡編亂造，他……”
哎呀實在是聽不下去了，他忍無可忍一聲斷喝：“停！”
顧不得學生們低低的竊笑聲，哎呀斥責三個淘氣包：“這都什麼亂七八糟的？文中的意思是說江南又到了適宜采蓮的季節了，蓮葉浮出水麵，密密疊疊的，在茂密的荷葉下麵，歡快的魚兒在不停地嬉戲玩耍，一會兒遊到這兒，一會兒遊到那兒，說不清究竟在東邊、在北邊、在南邊還是在西邊！”
哎呀忽然覺得自己的情緒有點失控，連自己特有的斯文氣質都被氣跑了，變成了一個暴躁的老師。他有點後悔，不應該用這種態度對待孩子們，剛堆起一個笑臉，就聽胡蘿卜在下邊嘀咕：“這不還是傻魚嗎？都不知道往哪遊才好。”
胡鬨否定他，“還是作者水平不行，就那幾個字兒，來回地說！”
二蛋接了一句：“可不咋嘀！”
哎呀氣得頭上冒煙，兩眼瞪得溜圓，指著他們三個厲聲說：“去，你們仨！淘氣三人組，給我靠樹站著聽課去！”
三個孩子聽了都有些不服，自己說得也沒錯啊！為什麼要罰站呀？可是眼看校長生氣了，眼睛瞪得溜圓，更像便便果了，三人不敢爭辯，走到樹下麵對大家站好。
哎呀接著講課。講著講著，發現下邊的同學都在吃吃地笑，就回頭去看那三個搗蛋鬼，可三個人都老老實實地站在那兒，哎呀並沒看出什麼異樣。
過了一會兒同學們又笑了，而且笑得更厲害了，哎呀急忙回頭一看，隻見二蛋歪著頭弄了個鬥雞眼兒；胡鬨雙手扒著下眼皮長長地伸出舌頭；胡蘿卜一隻耳朵豎直、一隻耳朵平伸，眯著眼睛大弧度地咧著嘴，呲著門牙，明目張膽地炫耀他那個小黑洞。
三個孩子見校長回頭，馬上收回表情，若無其事地看向前方。
可惜已經晚了。
哎呀發出恐怖的笑聲“嗬嗬嗬”，聽得三個人同時打了個激靈。耳邊回響著哎呀慢悠悠卻又異常清晰的聲音：“你們三個今天要把這篇課文抄十遍、帶拚音！抄不完明天讓家長來！我要和他（她）好好談談！”
三個孩子頓時感覺頭上響了個炸雷，這回可都老實了，乖乖地站著，直到下課也沒再搞什麼怪動作。
下課時哎呀又提醒同學們通知家長按時參加學校的落成儀式，要求女孩兒們明天要把做好的花帶來，音樂課練習合唱時要用，最後轉頭看向三人，用手敲敲講台桌麵強調了一句“作業”，說完揚長而去。
淘氣三人組灰頭土臉地走回了座位。
正好是課間，同學們有的坐著閒談，有的在座位旁溜達著玩。
三個孩子互相瞅瞅，都自我安慰，覺得校長給組合起的名不錯，而且三人患難與共後更親近了，有點同甘共苦的意思。
淘氣三人組想到挨罰都有些尷尬，一時間相對無言，最後還是胡蘿卜打破了僵局。他從褲兜裡掏出三個果子，自己拿了一個，給了胡鬨和二蛋一人一個。
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