第98章帶動低年級學生學習
安希蓉對兒子的時間安排還有兩點：
第四是晚飯後，屈香火抱兒子到各家去吹牛顯擺，約半個到一個小時。
第五是晚逛村回家再跟家人玩知識遊戲，約九點睡覺（含洗澡之類）。
這樣安排以後，好像是有序了，然而上下午學生放學後的時間裡，學生們都會跑來屈家，結果堆了一大廳，也很難辦呀！
於是，安希蓉和屈香火一合計，乾脆就把學生與兒子小丸子玩知識遊戲也分班一下，13年級的學生進行三班倒：放學後到午飯時間為一班，午飯後到上學前為一班，下午放學後到晚飯前為一班，其他人都去看書做作業。同時，也可以看同學們做出來的知識卡片，如果喜歡看書的，書也可以借回家看，不要撕破還來就行，因為彆人也要看。
這麼一分，來小丸子家的學生，便變得有序了，不再那麼亂亂的。學生也不會因為忙著當小丸子的老師或比賽對手，而影響自己的學習時間。
同時，屈香火又從兌換商店買回了10個小黑板，還有一些粉筆。這樣一來，那就解決了學生當“老師”臨時需要紙張的問題、以及“教具”問題。既給了孩子們提供了一個做老師的機會，又通過分班與使用小黑板的措施，引導了這些很想當小丸子老師的同學的時間錯開問題和學習時間問題，而且還進行了分類，比如說用5個小黑板專門做語文問題，用5個小黑板專門做數學問題，這麼一來，大家一個人拿著一個小黑板給小丸子上課，或跟小丸子玩知識遊戲，和有時間“備課”問題，有的還當起遊戲裁判來了。
“講課”的講課，做準備的做準備，大家覺得這樣也很刺激，很好玩的，不亦樂乎的。
學校放學之後，這是個混亂的時間，在經過安希蓉夫婦的分流以及引導之後，出現了有秩序且非常穩定的狀態，於是屈香火家就成了很有效的一個活動場所，大家不懂的那邊有書看，想學習的那邊有黑板。屈香火的一個兒子，竟然引來這麼一場大戲，學生成老師，每個學生覺得這樣真的都很好。然而這裡麵收獲最大的，還是小丸子，有學生相伴，這學習速度和水平得到相當的提高。另一個很受鍛煉的是安希蓉了，在教學能力和組織能力上，越來越強了。
一個月多以後，這小丸子的情況開始發生很大的變化，到了這時，小丸子實際上才7個月多，這時候的他，已經把123年級的各科基本上都學會了。
學生們大家就不甘心，那麼個小小孩，怎麼就學會那麼多東西，真的假的？
於是，安希蓉因此就想出一個招數：拿出她做的知識卡片，讓小丸子與同學們進行比賽，也就讓小丸子和同學們進行知識卡片遊戲比賽，怎麼比呢？就是說一個個字或詞，大家到卡片堆裡去找出來。從小學123年級的知識先來。