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第二天一大早，威廉帶著尤少勇在廚神齋吃早飯，突然一個沒留神看見小家夥跑遠了！
“唉…吃個早飯都不安生啊！”威廉無奈出去追，卻看見尤少勇就在不遠處的垃圾桶旁邊，對一個女人說道：“阿姨，你剛剛扔掉的包裝盒子是可回收垃圾，應該扔到這邊！”
女人有些詫異，不過看對方是小孩，而且說的也對，隻好有些訕訕地把扔錯的包裝盒撿出來，再扔到“可回收”的筒子中。
“謝謝阿姨！”尤少勇鞠了一躬，女人則莫名其妙地瞪了他一眼才離開。
看到這一幕的威廉更加確信了，尤少勇其實非常聰明，隻是不會讀書而已！考慮到其實每個人都有些自己不擅長做的事情，威廉覺得他的病甚至都不能算病！
不過，等到了學校後，尤少勇還是要麵對不想讀不會讀卻又必須不得不讀的書——
“遙望洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺。”範老師在領著大家早讀。
“遙望洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺。”/“遙遠…望洞庭湖…水，銀白…裡…青獅螺…”
和整齊劃一的其他同學不同，尤少勇雖然也想讀出來，卻總是下意識地加字、漏字、或是顛倒順序。
“哈哈，‘尤小豬’你又讀錯啦！你真是笨啊！！”旁邊的調皮男生叫著尤少勇的外號，嘲笑著他。
“安靜一些！”範老師維持著紀律，心裡明白這是怎麼回事——閱讀障礙會讓尤少勇在閱讀時無法獲得全部信息，他便會下意識地按照自己的想象與聯想來讀。不過要就因為這個而說尤少勇不聰明，範老師也無法讚同！他在許多課外活動的表現其實非常亮眼，比如在上學期的勞動實踐課上做的送給老師的小陶瓷人偶就非常精致；範老師收到後一直擺在自己辦公桌上！
隻是現在，看著尤少勇懊惱的樣子，範老師覺得他會陷入“越學不好、就越不想學；越不想學、就越學不好”的惡性循環…雖然不願看到他這樣，但如果不讓他接受九年義務教育的話，真的可以嗎…？
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今天放學後，威廉又把尤少勇接回了廚神齋。在第二次“享受”著“愉快美好”的陪讀之旅時，杜明賢按照商量好的來到了醫院。
在來之前已經提前跟尤少勇的母親聯係過了，得知尤少勇的父親已脫離了生命危險，意識也恢複了，此刻正在醫院的病房裡休養。
杜明賢來到尤少勇父親病房門外，悄悄把尤少勇母親叫了出來。看著她形容枯槁的樣子，拿出了幾個飯盒：“這是我自己做的一些點心小食，您好歹吃點兒，要不沒法照顧孩子的爸爸！”
“喲，這…這怎麼好意思！？讓小夥子你和威廉老師幫著照顧孩子已經是給你們添麻煩了，怎麼還能勞煩你給我做東西？！”
“這些都不值一提！隻是關於尤少勇…我…請恕我多嘴，但我有些話想說！”
“唉…陪著那孩子做功課，很傷腦筋吧？”
“他是個好孩子，做不出題、完不成功課他自己也著急！但我在想：真的有必要讓孩子遭這個罪嗎？遠的不說，威廉老師其實就是連小學的學曆都沒有的！可他不說多優秀，起碼是被孩子們、同事們、朋友們信賴的；是在教書育人對社會有貢獻；也能養活自己自食其力——這樣不就夠了嗎？”
“小夥子你說的話，其實孩子的爺爺奶奶也說過！我和他爸的想法是：學校也是社會的一部分，去學校也是為了和這個社會做互動！我能讓孩子躲在家裡6年，難道還能允許他躲60年嗎？”
“原來是這樣…抱歉，還是您有遠見！”
“小夥子沒有必要道歉啊！而且阿姨想問你個問題：你覺得勇勇這孩子傻嗎？”
“絕對不是！他是個聰明、活潑、樂觀、幽默、懂事的好孩子！”
“我們其實心裡也清楚，所以才憋了一口氣希望這孩子能和其他孩子一樣去讀書！不過現在我也在想：如果隻是為了滿足我們的虛榮心而讓孩子遭受如此大的痛苦，那可就是大錯特錯了！我也谘詢了許多醫生，了解到閱讀障礙很大可能是會伴隨孩子一生的！所以，是否能接受這孩子的缺陷與不足，就成了我和他爸需要攻克的心理難題……唉…我們可能真的不是什麼成功的家長吧……”
“您彆這麼說！要說起來，其實每個人都有不擅長的事情！比如我就不擅長唱歌，如果這是個要求每個人都要會唱歌的世界，那我也會被說是患上了‘發聲障礙’、‘辨音障礙’之類的！”
“話是如此，可畢竟在現實世界裡，唱歌隻是調劑生活，閱讀才是學習的唯一途徑啊！如果沒法正常閱讀的話，他就什麼都學不到！！”
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