“哦？達力，你還認識這樣的人？”鄧布利多很是驚奇，“是巫師嗎？還是麻瓜？”
達力看了一眼有點小興奮的鄧布利多，淡定回複：“不認識，一個也不認識。”
“啊？！”
鄧布利多傻眼了，一個不認識你說什麼，這不是純純逗他玩嗎？
達力看出了老鄧頭表情下的潛台詞，沒賣關子，接著說道：
“現在不認識，不代表以後不認識。你完全可以派人去找嘛！
英國巫師群體這幾千號人就不指望了，但你知道英國現如今的麻瓜數量是多少嗎？
五千七百四十多萬人！
這麼多人，難道就挑不出幾十上百個善良、膽子大、有閱曆、有學識、有智慧的專業人才嗎？”
“幾十上百人？！”鄧布利多又一次震驚了，“需要給賓斯教授找這麼多人補課嗎？”
“賓斯教授一個幽靈，當然用不到這麼多老師，但霍格沃茨的教授又不止賓斯教授一個！
我們要給賓斯教授找優秀的、公正客觀、有見地的曆史學人才，教會他如何正確運用史實，引導學生們以曆史為借鑒，形成正確的思想認知。
要找精通遺傳生物學的人才，幫你們這些教授從理論上打破純血至上思想的禁錮，從而再讓你們去改造學生們的血統認知，慢慢消除學校中的血統歧視。
要找精通社會學、社會心理學、兒童心理學、教育心理學的人才。
教會你們，一個良性、健康的社會應該是什麼樣的，如何從心理層麵影響學生們的認知，如何更好地走進學生們的心裡，如何引導學生們更好地認同接受你們的教學內容。
而不是像賓斯教授那樣的催眠式教育，像之前的弗立維教授那樣的教條填鴨式教育，像斯內普那樣的單純打壓式教育！
打壓式教育不是斯內普那樣用的，這種教育方式用起來得適度適量，更適合對那些極端自負、高傲到目空一切的孩子使用。
像斯內普那樣，不管學生什麼性格，就知道通過言語貶低和輕微體罰的方式刺激學生們學習，很容易把一部分學生整的自卑自閉，一輩子抬不起頭來。
好了，稍微有點扯遠了。
總而言之，就是要在麻瓜群體之中，找到能夠幫助我們推動思想教育改革的好幫手，先武裝你們這些教授的頭腦，再讓你們這些教授去改造霍格沃茨的學生。”
鄧布利多聽完達力的講述，陷入了深思，片刻後有些糾結地開口：
“達力，我明白你的意思了。可有一些細節問題……”
“有問題，你就說，我們一起想解決辦法。”達力見鄧布利多猶猶豫豫的，直接催促道。
“那我就說了。”
鄧布利多稍稍加快了語速，“引進麻瓜到霍格沃茨，畢竟是直接觸犯保密法的，就算是我來擔保，能過得了魔法部那一關，也難免會引發魔法界的輿論問題。
那麼多人，消息不可能完全掩蓋住。”
“我可以用小矮星的血加上其他一些材料，煉製出反麻瓜驅逐咒的護符。