伴生玉每天見到的，都是這些絕對忠臣的家仆與護衛，而東極這上下分明的階級製度，家仆就不可和少主平等交流。
那些一起打天下可不叫家仆，人家叫“家臣”，是不一樣的。
能成為【伴生】家臣，能力毋庸置疑，都會有大作為，應該放在實際事情上。
能分給未來少主一位，也就是教導伴生玉做人道理的老師武光。在【伴生】看來，讓一個能力巨大的人去做一件與其能力差距甚遠的事，是否有些貶低他呢？
武光並不覺得，但【伴生】覺得，接觸的人越多，就越覺得能力大且忠義者少之又少，他們委屈了武光。
奈何，總是要犧牲一位家臣作為少主老師的，哪怕現在十歲的伴生玉肯定無法學多少武光真本領，先培養感情，也好對未來玉的家主交接鋪路。
武光對伴生玉是慈師，經常帶些【伴生】不怎麼樂意玉接觸的東西給他玩耍，比如他養了頭狼狗（哈士奇），時不時帶來給玉擼幾下。
鑒於【伴生】對圈禁伴生玉愧疚之心，雖是為了孩子安全著想，沒有孩子會願意天天在家，他們是知道的。
加上自認為的，他們對武光的虧欠，加上那條狗養了多年，除了蠢點外沒有咬過人。
有武光看著，也就罷了，武光走時帶走就行。
寂寞歸寂寞，不自由歸不自由，有個好老師很重要。
因武光的陪伴，伴生玉心理到沒出什麼問題，頂多有些寂寞。
在武光離開後，伴生玉要麼看書，家裡就書最多。
上到兵法，下到近日新聞八卦。死讀書沒用的，【伴生】知道時代格局很重要，並沒有限製伴生玉看課外書，愛看書是好事。
要麼，就是玩些適齡玩具，但遠沒有讀書來得歡樂。
玩具需要兩個以上的人一起，才有可能玩一小時以上，自己罷了十分鐘差不多膩了，孩子圖個新鮮。
書不同，看半天都可能，遇到喜歡的情節還會多刷，反複閱讀。
而發呆，那多半是在回味從閱讀書籍而衍生的，腦內幻想。
伴生玉看了看周圍，院內工作家仆有約50人，在25公裡乘25公裡的區域分部。
他挺乖的，沒有翻牆記錄，這牆高4米，牆旁無樹，不是十歲孩子能翻的。
反正的在院子裡，大概留一兩個能看見少主在哪的就好了，他們注意力放在伴生玉身上，誰也沒有注意到樹。
挺好的。
伴生玉站起，直接向樹下走去，也不怕彆人注意。
武光這個老師文武雙全，教導伴生玉時，當然也會適當教會他一些些生存技巧，比如爬樹。
見少主走向樹，似乎有練習爬樹之意，兩位家仆對視一眼，便向著樹下走去。
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