“嚎生前想遊覽整個東極，我想帶它去看看，直到它化形”
這是武光給予伴生玉個人的專屬謊言，如此粗糙，卻唯一真正進行了“告彆”。
隻有這孩子知道他即將離去。
“需要多久才能回來？”
玉急著詢問。
剛才老師說嚎需要兩年才能化形成功，那麼老師也要去兩年？
兩年，好久啊
玉很不情願。
武光老師是玉“囚籠”生活裡的唯一，除過節是一家人一起，日常時和他說話的唯獨武光。
老師要走，代表這段時間他不再有人陪伴，玉當然希望老師早些回歸。
武光意識到，玉寂寞了。
“沒關係的玉，我離開後，會有新的老師來教導你。”
對上玉黯然神傷的模樣，武光實在不忍心繼續撒謊，便避開他的詢問。
對少主的教導不會停止，他離開後伴生浮沉會安排新的老師給玉，是誰呢？
大和川？安清？武鳴？
內心暗自搖頭，武光明白，少主導師這樣的內部絕密，他一個“叛徒”不可能知曉。
離開後，他最先要斷掉一切與【伴生】和【武】相關的人員聯係，避免被“抓”回來。
他向浮沉單方麵寄信，不可能收浮沉回信，讓浮沉知曉他具體位置。
真遺憾，無法見證玉的成長，以上三位老師風格不同，對玉的影響也不同，真想看看未來的玉會成長為何種姿態。
可惜，看不到了……
值得放心的是，三位同僚皆為好老師，在教導伴生浮沉時，武光曾和他們進行教育上的交流。
和武光這種兼職不同，這三位可是曆代少主的恩師，都有教導三位少主以上的經曆。
本是等玉大一些，少主到了12歲接受能力變強，就會進行六邊形教導，老師不止一位。
武光知曉自己無需擔心後繼者，更重要的是玉個人更喜愛那種風格，他或許可以留個字條提上一嘴。
當然，“叛徒”的話，【伴生】聽不聽就不一定了……
“新的老師？那老師您回來後就不教我了嗎？”
聽完武光的這句安慰，伴生玉是更急了。
本以為老師就去個兩三月，再不濟一兩年，終會有回歸往日的那一天。
孤獨孩子很是敏感，伴生玉注意到老師不回答他歸期，又是安慰有新老師，頗有種“再也不管你”的寓意。
是他不乖嗎？