而在教室同樣的右前方，也是同一麵牆，平麵圖的右上角，那裡也有一個電器控製區域。
相當於教室的前後門都有控製風扇的開關。
而整個教室呈6行5列分布，一共30個座位。
假如行數從上往下依次為第1行、第2行……第6行。
列數從左往右依次為第1列、第2列……第5列。
於白腦海中，這30個座位抽象成一個個灰色小格子，而一些重要的格子則亮起顏色。
剛剛他坐下的第一個位置，也就是已經觸發了蒲公英的座位，標記為黑色，位於第2行第3列。
而剩下六個等待坐下觸發的座位，分彆是：
座位1：位於第3行第1列。
座位2：位於第4行第4列。
座位3：位於第1行第2列。
座位4：位於第5行第5列。
座位5：位於第6行第2列。
座位6：位於第3行第4列。
他在腦海依次點亮這些灰色的小格子，標記為玫紅色。
而頭頂一共有4個風扇，標記為風扇a、b、c、d。
風扇a在第2行第2列正上方。
風扇b在第2行第4列正上方。
風扇c在第5行第2列正上方。
風扇d在第5行第4列正上方。
腦海中代表風扇位置的黃色格子亮起。
他又查看了風扇的開關，一共就4個，沒什麼彆的功能，就是：
「開」、「低風速」、「中風速」、「高風速」、「關」。
「搖頭開」、「搖頭關」。
他盯著那4個開關出神，腦海裡不同的路線交織成網又再次推翻。
隨後輕輕試著擰開了控製風扇b的開關，低風速，這其實有些冒險，但是他必須驗證一下！
呼嗚嗚嗚——
風扇開始動了，封閉的教室裡氣流微微流動，已經觸發的座位上輕輕揚起些許白色的絨毛。
觀察風扇轉動的方向，於白很快就知道它是在順時針轉動。
風扇b的位置在已觸發座位的右上方，等它差不多快轉到那片蒲公英區域，於白突然調成高風速，風扇的葉片陡然加速，電機發出震動的蜂鳴，很快就卷起白色的絨毛們朝左前方的空中吹去。