你們要是能把那些浮躁的脾氣收斂收斂，都放在學習上，也不至於考出今天這樣的成績，弄成現在這般局麵。”
言罷，老師伸出手重重地敲了敲課桌，發出“砰砰”的響聲，眼神如炬，掃視著全班，
“彆以為我不在教室就不清楚發生了什麼事，朱曉燕、王雯雯，就屬你們倆在教室裡最愛講話，聲音最大。
行了，都彆愣著了，開始上課。”
朱曉燕、王雯雯和李嵐隻能默默低著頭，一聲不吭，手指不安地搓著衣角。
老師翻開教案，開始講題。語氣嚴肅地問：“第一道題，做對的同學可以坐下，做錯的繼續站著。”
話音剛落，教室裡響起一陣桌椅挪動的聲音，大半的同學都坐下了，隻有寥寥幾個還尷尬地站在那裡。
老師見狀，氣得用力一拍桌子，大聲喝道：“填空題都能有人出錯？
天天讓你們背、默寫，結果還是犯錯。這道題做錯的人，都給我把正確答案寫五遍。”
老師把視線移到下一題，輕咳一聲說道：“這一題是關於《涼州詞》的，《涼州詞》大家都背過了吧？”
同學們齊聲回答：“嗯，背過了。”
老師眉頭一皺，語氣中帶著幾分恨鐵不成鋼的意味說道：“很好，這道題做錯的人給我站起來。”
話音剛落，便有五六個同學滿臉懊悔地緩緩站起了身。
老師目光從他們身上一一掃過，又瞥見上一道填空題做錯的那幾位同學此刻還在那兒站著呢，結果到這關於《涼州詞》的題，他們居然也還站著，不由得提高了聲調：
“填空題你們能做錯，這《涼州詞》裡表達詩人情感的修辭手法，你們也能做錯啊？”
老師看著他們，又把題目重複了一遍：“這羌笛何須怨楊柳出自《涼州詞》，那麼這句詩用了什麼修辭手法呢？
薛嬌嬌，你來回答一下。”
薛嬌嬌有些緊張地站了起來，撓撓頭，努力回憶著。
“老師，這句詩運用了擬人的修辭手法。”
老師原本嚴肅的臉上瞬間浮現出一絲欣慰的笑容，微微點頭說道：“回答得正確，坐下吧。”
薛嬌嬌這才鬆了一口氣。
老師眉頭緊皺，一臉恨鐵不成鋼的樣子，提高音量說道：“就隻是一個擬人修辭手法啊，你們瞧瞧，人家薛嬌嬌都能答對，你們呢？
怎麼就答不對呀！
僅僅是寫上‘擬人’這兩個字，就能拿到2分呢，多簡單啊，2分就這麼輕輕鬆鬆能賺到手。
你們到底是因為粗心答錯了，還是根本就不會啊？
為什麼人家薛嬌嬌能做對，你們卻做不對呢？”
老師一邊說著，一邊用嚴厲的目光在站著的同學們身上來回打量，話語裡滿是對他們的失望。
老師的眼神帶著期待與嚴厲，再次問道：“那表達了怎樣的情感呢？有沒有人知道這個問題？王鵬，你來回答一下。”
王鵬有些緊張地站了起來，撓撓頭，猶豫了一下，小聲地說：“老師，我覺得好像是在表達一種……一種思念家鄉的情感？”
老師皺了皺眉，雙手抱胸，說：“你這回答得太模糊了。坐下好好想想。”
王鵬滿臉通紅，有些沮喪地坐了下來。
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