嘉祐元年七月廿六。
“四州英才州試講習會”第五日，也是最後一日。
清晨的鐘聲敲響，鬆濤齋內僅餘的八人齊聚一堂。
連日的淬煉，讓這些本就出類拔萃的學子神情間更添了幾分鋒銳，如同磨洗過的劍鋒，隱有寒光。
然而，齋內卻意外地不見講席，亦無學官身影，唯有山風穿堂而過，卷動著書案上散落的紙頁。
“諸生，今日非為授課，乃為‘省思’與‘砥礪’。”
助教立於堂前，聲音比往日多了幾分和緩：“陳元禮教授有言，州試在即，張弛需有道，一味強學，反易枯竭心智。故今日，爾等可自行安排或靜思五日所得，融會貫通；或彼此切磋疑難，取長補短；若有不解之處，亦可向稍後巡堂的諸位先生請教。望諸生善用此日，滌蕩心神，養精蓄銳，以最飽滿之姿，迎那龍門一躍！”
這安排出乎意料，卻又在情理之中。
連日的高壓灌輸與殘酷淘汰，讓所有人都如同拉滿的弓弦，確實需要片刻的鬆弛來緩解，將那些紛繁駁雜、精妙艱深的義理沉澱、內化，更需調整緊繃的心弦，為不久後那場真正決定命運的硬仗蓄積力量。
齋內氣氛為之一鬆，時間卻又因這份難得的“自由”而顯得更加珍貴。
蘇洵端坐案前，閉目凝神，手指無意識地在膝頭輕叩，在腦海中反複回想陸北顧那篇《項籍論》與嚴正所授《禮記》精義等內容。
蘇轍攤開厚厚的筆記，目光沉靜，就這麼靜靜地看著、思考著。
陸北顧則是攤開一張新紙，用鎮紙壓好，提筆蘸墨。
他沒有急於書寫，而是讓思緒在腦海中翻湧。
——趙原朗《春秋》微言大義的精妙剖析，李學官策論“識見”與“條理”的當頭棒喝，王靜之詩賦“切題”與“出新”的苦心點撥，嚴正《禮記》“鉤玄提要”與“融會貫通”的嚴苛錘煉。
一幕幕，一句句，如同被反複鍛打的精鐵碎片，在思維的火爐中熔融。
他的筆終於落下，提綱挈領地寫下幾個核心詞：“度”、“勢”、“變”、“實”、“和”、“彆”。
又在其下勾勒出縱橫交錯的線條，將《春秋》的褒貶、《禮記》的節文、蘇洵的“權”“利”之論、自己“鼎革”之思，乃至策論中“識見”與“條理”的要求，都嘗試著串聯、印證。
他試圖在紛繁的經義與現實的考題之間，構建起一座屬於自己的穩固橋梁。
這並非簡單的歸納，而是一種更深層次的領悟，試圖抓住那貫穿於不同經書、不同題型背後的根本理路。
時間在靜謐的思考與低聲的探討中悄然流逝。
偶爾有學官緩步踱入齋內，或是陳元禮教授本人，或是趙原朗、嚴正等熟悉的麵孔。
他們並不主動發言，隻是靜靜巡視，目光掃過書齋內那一張張專注的麵孔。
若有學子起身趨前，恭敬請教某個困擾的難點，他們便會駐足，或三言兩語點破迷津，或引經據典詳加剖析，字字珠璣，令人茅塞頓開。
陸北顧也抓住機會，向趙原朗請教了一個關於《春秋》“為尊者諱”筆法在具體史例中如何把握分寸的問題。
趙原朗寥寥數語，便如撥雲見日，讓他對“微言大義”的理解更深了一層。
而陳元禮教授對陸北顧更是額外照顧，單獨給他講解了許久，讓陸北顧這五日積累的困惑，幾乎一掃而空！
經過一天的學習後，眾人心頭的重壓似乎減輕了些許，眉宇間雖多有凝重，但不管怎樣，那種壓抑不住的輕鬆勁兒還是會從細微舉止間透露出來。
當夕陽的餘暉染紅天邊山巒，將鬆濤齋的窗欞映照得一片金紅時，助教再次步入。