“我們老師到底要教學生什麼？”
米格豁然開朗。
觸及原身記憶，她才發現原身從開學到現在竟然一節實驗課都沒有帶學生做過。
而此時，聽到米格說去做實驗，教室裡的學生早就應聲跑了出去。
米格是最後一個進的實驗室。
學生已經自行按組做好。他們還算聽話，沒有在實驗室裡亂吵亂動，不過臉上都帶著溢於言表的興奮。
米格站定在講台上，“我們前麵已經學了光學的一些知識，知道了光的反射和折射現象。我們利用這些知識配合一些裝置就可以設計很多便於我們生活的裝置。甚至，早在晉朝時期，古人就已經掌握了利用光學知識取火。《博物誌》卷四中有記：削冰令圓，舉以向日，以艾於後成其影，則得火。取火法，如用珠取火，多有說者，此未試。”
米格邊說著，邊走到教室的中間。不少同學聽到她的話，已經注意到實驗台上的冰球，仔細觀察就會發現，這個冰球的中間略鼓，兩端較薄。
“現在，在每組的實驗台上，都有一塊老師特製的冰球，還有一塊紙，請你們根據剛才老師提到的古人的方法，將紙點燃。開始前，各小組可以先思考，小組討論再來完成實驗。”
米格話音剛落，教室裡就響起了熱烈的討論聲。
很快就有小組開始了嘗試，他們用鑷子夾住冰球，小心翼翼的對著太陽，然後把紙放到小燒杯裡，緩緩地調整位置，直到紙上出現了一個小小的圓形光斑。
米格滿意的點點頭，還是很聰明的。
兩分鐘以後。
“哇！”
突然有學生大聲尖叫起來。
教室裡其他同學都被這聲音吸引了注意力，米格快步走了過去。
“老師，我們組的燃了！”
王家蘭激動的喊了起來。
旁邊幾組的同學好奇的湊了過來，邊看邊驚歎：“哇塞，真的著了！”
“不錯，你們組是最快的，有沒有什麼好的經驗分享給大家？”米格給了王家蘭小組一個讚賞的微笑，鼓勵他們站出來分享。
“我們剛開始隻是用冰球對準太陽，然後挪動紙片找到小光點，但是紙片一直不燃。後來熊亮提出意見說可能是溫度不夠，我們就想到了黑色吸熱，所以用黑筆在紙上瞄了一個黑點。”
其他小組的同學紛紛受了啟發，趕緊回到原位重新開始嘗試。
等到各小組都成功了，米格重新走到講台上。
“恭喜大家都完成了一次挑戰。相信大家都注意到了，我們桌麵上的冰球和生活中所見到的冰球長得並不太一樣，誰能描述一下它的形狀是什麼樣的？”
熊亮因為有了第一次實驗的成功，現在十分有自信，手舉得高高的。
米格十分吃驚他的表現，不過也樂於給他表現的機會。
“熊亮，你說。”
“老師，這個冰球就像是我們平時玩的放大鏡，中間鼓，邊緣薄。”
“好，請坐。”
熊亮坐下，同組的胡昭旭拍拍他的肩膀，擠眉對著他笑，“可以啊，兄弟。”
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