葛明看到這幫人情緒十分低落，又接著說到：“我剛才就說過了，考得不好不要緊，以後更加努力就是了。本來本小郎君打算明天就回城，但是看到今天的成績隻好明天多待一天，今天再好好教教大家，明天重新考試。”
於是葛明又開始上課，備受打擊的孩子們這次聽得格外認真，看來古典挫折式教育是有效果的。今天這堂課，葛明才講了聲母、韻母，以及兩個字母，三個字母的組合，還有聲調等等。
效果出奇的好，等到下課的時候居然全都會拚寫自己的名字了。看來表揚式的教育，好像不太適合內斂的大唐人。
等到下課之後娃子們全都走了，袁老道這才抓住葛明。
“小子，好手段，這堂課的效果在老道看來是最好的。”
葛明笑嗬嗬的說到：“先生就不要取笑小子了，要說教人讀書識字，天下間有一人是小子最佩服的。”
袁老道很驚訝的問到：“還有這樣的人嗎？說出來讓老道聽聽，到底是何人？”
葛明一本正經的說到：“那自然是袁先生了，本小郎君如此聰慧，自然是先生的功勞。”
袁老道一聽不由得哈哈大笑，高高興興的回了自己房間。
這時候葛明帶著丁香和小丫回了房間，拿出來已經準備好的“教具”，所謂教具就是好多紙片片，三寸見方，每個上麵都寫了一個字和對應的拚音，字是用毛筆寫的，但是拚音是使用鵝毛筆寫的。
後世幼兒園好像經常用這個，相信在這個時代依然會有不錯的效果。
葛明抽出來幾張，遞給小丫，說到：“小丫，你看看上麵的拚音能不能試著讀出來？”
小丫緊張的拿起第一張紙片，想了一會說到：“這個拚音應該是我。”
葛明點頭說到：“沒錯，這個就是你我他的我字。”小丫又拿起下麵的紙片，都能把拚音讀出來。
葛明見狀說到：“不錯不錯，小丫確實機靈，看來拚音掌握的很好。”一味地批評式的教育是行不通的，要批評加表揚才行。再說下午小丫已經哭了一鼻子，這時候也應該給她打打氣了。
小丫不好意思的笑著說到：“奴婢笨得很，都是小郎君教得好。”
葛明笑著說到：“行了，我教的怎麼樣難道我自己還不清楚？主要是不能老待在莊子上，隻能簡單教上一點。”
“明天就把這些紙片片分給大家，先熟悉熟悉，以後學寫字應該會快很多。”
丁香說到：“小郎君，這個方法確實很好。雖然他們都還不會寫字，但是已經會了拚音，對著拚音先把字熟悉了，等到學的時候就很快了。”
葛明在讚揚聲中挺起小胸脯，小手背在身後，一副高人模樣。
。。。
這些日子祿伯和福伯都非常辛苦，為了莊子上的幾個作坊忙碌著。豆製品作坊需要弄塊荒地出來，還需要搭棚子，準備爐灶，還需要有晾曬的場地。葛明的規劃很簡單，豆漿先起一點豆腐、腐竹，然後做成豆腐，再做成黃豆腐，這東西可以長時間保存，比較利於售賣。
順便再做點豆腐乳，豆腐乳葛明從來沒做過，但是方子也給了祿伯，可以讓祿伯先做著試試，反正有豆腐、有鹽、有香料、有高度白酒，做點白方出來問題應該不大。
豆製品跟醬料作坊挨著的，反正原料主要是黃豆。
第二天用過了早飯之後，福伯和祿伯帶著葛明先把籌備的作坊看了看，總體來說已經準備的差不多了，就是比較簡陋，不過這也沒辦法，條件就是如此。
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等用過了中飯，休息一會就到了下午的考試時間。葛明這次不打算打擊這些孩子，於是考試的題目還是拚寫出自己的名字。經過昨天的學習，已經沒有哪個孩子不會拚寫自己的名字了。
葛明讓丁香把準備好的很多紙片分給大家，等到分完之後葛明才開始介紹。
“識字的第一步先懂得這個字的讀音，然後再開始學習寫字。這些紙片片上都是常用的簡單的字和對應的拚音，每一張都不同，所以你們要相互之間一起學。”
“這次本小郎君不能在莊子上待太長時間，所以隻能先把拚音教給大家。你們對著拚音和字可以自己練習，寫得不好沒關係，關鍵是要先熟悉。”
“其實字並不難寫，都是有筆畫和結構的，一個字大致是從左往右，從上往下的筆畫，你們可以先在沙盤上試著寫寫。”
“等下次本小郎君再來，寫得好的，掌握的字多的可是有獎勵的。至於什麼獎勵，反正是好東西。如果有的字不知道怎麼下筆，或者拿不準，可以請教下祿伯。”
張春來識字在城裡，老戴識字也在城裡，除了忙碌的祿伯居然其他人都不識字，而祿伯又十分忙碌。
葛明感覺這次來也就隻能教這麼多了，至於能不能通過看紙片片就能學會一些簡單的字，葛明心裡也沒底。因為剛學寫字其實一點也不容易，但是葛明的期望也不是太高，無非是讓娃子們先熟悉字而已，看到字能夠想到拚音，先認字再寫字。
或者等莊子上其他作坊又見到回頭錢，應該請個靠譜的老師才行。
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