他們可以怕吃苦，可以在接下來大學包吃包住高教育的大學當中享樂，可下一次的科舉考試成績不會說謊。
更加不會陪你演戲。
此時現場非常的安靜，連竊竊私語的聲音都沒有。
不管是商賈子弟還是寒門子弟，又或者是一眾官員，全部都聚精會神的看著陳羽，等待著這位監丞接下來的警醒之語。
陳羽等到現場全部安靜下來之後，這才在講台上踱了幾步後，繼續說道：
“我知道，你們聽了我方才說的話，心中感覺有些不舒服，甚至憋著一口氣。”
“但我作為大學的監丞，有些話必須要說。監丞的職責是其一，還有一個就是我在台上看見台下的一眾學子，眼中有著對未來的濃濃憧憬！”
“有憧憬是好事，有了憧憬才能在學習上有動力，你們在學習上有動力才能距離成功更進一步。”
“大學作為學府，突出的就是一個學，但凡在大學內願意刻苦拚搏的人，大學全體官員，上到祭酒下到我這個監丞，包括大學裡麵的所有老師，先生，都將會儘自己的最大努力，將知識傳授給你們。”
“還是那句話，隻要你們願意學，那麼大學裡麵的所有知識，任君取用！誰敢阻礙你們學習，我陳某人，第一個不同意！”
可以看出，陳羽在演講上有些天賦，懂得語調什麼時候該高，什麼時候該低，起到一個起伏的效果。
這樣可以最大限度的調動聽眾的情緒，不至於聽起來打瞌睡。
在陳羽的再次激勵下，眾學子的熱情又被調動了起來。
陳羽看著台下一雙雙對未來充滿信心與乾勁的學子，滿意的點了點頭。
大學入學的第一批學子，將在這裡完成深造，同時也是自己推動改革的第一批受益者與參與者。
畢竟任何改革都離不開先進的思想。
而思想的來源，則是教育的傳播。
陳羽希望台下這一眾學子當中，能夠有一部分在接受先進思想的情況下，步入朝廷，為將來他的巨大改革獻上一份力。
陳羽清了清嗓子，繼續說道：
“諸位學子，我要講的就是這麼多了，若是想要在大學裡麵努力學習、埋頭拚搏，那麼剛剛說的那些已經夠用了；若是有人就不是抱著學習的心態步入大學，那麼我哪怕是在這裡說上三天三夜也是白搭。”
“最後，我就送給諸位學子幾句詩，作為結束。”
話落，全場再次爆發出了巨大的歡呼聲。
陳羽方才講的簡單易懂，充滿著思考，他們受益匪淺。
對於陳羽演講結束，自然要捧場。
更何況陳羽還打算作幾句詩，以此來結束此次演講。
陳羽的文章、策論，眾人在恩科當中，已經見識過了。
無人能及！
那麼不知擁有如此才識的人，做出來的詩，該是何種的牛逼。
眾人猜測，在這種情況下，陳羽大概率是要做與勸學相關的詩，用來激勵眾人。
因此，一眾學子與官員，都期待的很。
其中最為期待的當屬李誌剛了。
他本身在詩文上的造詣，放在大明都是能夠排的上號的，所以對於詩文的賞析能力自然也是極高。
但以他的閱曆，能夠入的了眼的詩文已經不多了。
可他對於陳羽接下來的勸學詩，充滿了期待。
他預感陳老弟會在詩文上，讓他大吃一驚。
在所有人的期待下，陳羽緩緩開口說道：
“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。這是我送給你們的第一句詩，希望你們能夠明白書卷是你們有情有義的故人，而不是眼不見心不煩的敵人！”
第一句詩一出來，全場嘩然。
故人一詞意味著熟悉、信賴、無需客套的默契，更暗含久處不厭的深厚情誼。
而對於讀書人來說，故人相見往往伴隨傾訴、慰藉與共鳴，陳羽將這種人際間的情感遷移到書上，瞬間讓冰冷的文字載體有了溫度與性情。
它不再是供人查閱的工具，而是能感知書生的晨昏作息、理解書生的憂樂心緒的知己；讀書也不再是單向的汲取知識，而是雙向的相親，如同與故人朝夕相伴，憂時共歎、樂時同喜，物我之間的界限被徹底打破，人與書的關係變得親密無間。
這種比喻避開了書是階梯、書是明燈等功利性，轉而從情感陪伴切入，更貼近普通人讀書時的心靈體驗，極易引發共鳴。
整句詩沒有宏大的敘事，隻有晨昏與憂樂兩個日常維度，卻精準捕捉了讀書融入生命的狀態。
晨昏：覆蓋了一天的完整時間，清晨到黃昏，暗示讀書不是偶爾的消遣，而是如吃飯、呼吸般的日常習慣。
它不挑剔時間，晨光中可展卷，暮色裡可伴讀，這種隨時在場的陪伴感，恰是故人特質的延伸；
憂樂：囊括了人生的核心情緒，憂愁與喜樂，點明了書籍的精神價值，得意時，書是益友，提醒人保持清醒，樂時相親，不致沉迷；失意時，書是良伴，給予人慰藉與力量，憂時相親，可解心結。
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陳羽沒有說讀書能明理、讀書可成才，而是通過晨昏的時間跨度與憂樂的情感跨度，讓書的重要性自然浮現。
它不是外在的工具，而是內在的精神伴侶，貫穿生命的每一個片段。
短短一句詩讓全體學子官員，陷入到了沉思當中。
都在琢磨其中的哲理與深意。
李誌剛也是如此。
實話實說，陳羽做出的這首詩，已經算是相當高的詩文了。
果然，陳兄弟在經史子集上擁有那麼高的文學造詣，在詩文上肯定差不了。
對於陳羽上台演講的事，其他的官員與學子有可能不清楚，以為是提前就安排好的，但李誌剛可明白的很。
這件事情完全就是他臨時說的。
從當時陳羽詫異的神情也可以判斷出來，對方提前不知情。