“關於組建軍隊的事情，大家還有什麼問題嗎？”
李國助掃視全桌問道。
其他人相互交換了一陣眼神，最後是顏思齊說道：
“沒有了，軍隊的基本框架就這樣沒什麼問題。”
“至於兵力、兵種、軍餉等具體的事情，就留給將來的軍事委員會去討論吧。”
“好，那接下來咱們討論教育的事情。”
李國助突然沉聲道，
“首先大家要明白，我們是一個由公司主導的政權。”
“我們需要的人才，首先是能為公司生產優質商品的人。”
“其次是能為公司管理好商品生產活動的人。”
“也就是說，我們的教育要培養的是各個生產領域的專家，”
“比如農業、冶金、紡織、造船、機械等生產領域的專家。”
“他們首先必須是頂尖的工人，其次也要具備組織管理工人進行高效生產的能力。”
“所以培養學生的動手能力，應該是各個階段學校的重點工作。”
“我們的學校可以根據學生的年齡，分為蒙學、中學、大學三個階段。”
“蒙學主要是教授學生識字和簡單的算術，同時做一些簡單的手工，從小培養孩子的動手能力。”
“中學學生就應該選擇自己的專業了，要開始學習所選專業的相關知識和手工技能。”
“合格的中學生應該能成為自己專業合格的工人。”
“大學是學生對自己的專業進行深耕的階段，要能掌握高深的專業知識和技能，”
“合格的大學生應該能成為自己專業的專家學者。”
“此外，我要說的是，無論男女都有權接受教育，女生也可以成為某些領域的專家。”
“所以我們的學校也要招收女學生。”
“畢竟我們人口十分有限，把女生培養成才對我們隻有益處沒有壞處。”
“最後，對於來到這裡的遼民中的成年人如果不識字的話，我們也有義務教會他們識字。”
“為了不影響白天的勞作，我們可以建立夜間授課的學校，簡稱夜校來教他們識字。”
說到這裡，他掃視一下全桌，再次沉聲道，
“我強調一下，今天我提出的這些事情，都是最基礎的東西。”
“至於具體的事情，我們不討論，留給國會去解決即可。”
“比如建立教育體係的具體問題，等國會組建以後，”
“再由他們去組建教育委員會專門負責教育體係的建立。”
“所以如果你對我說的這個教育體係框架有疑問或異議就請現在提出來。”
“如果是更具體的問題，那就沒必要在這裡說了。”
很顯然，李國助描述的這個教育體係，根本就是現代的職業教育體係。
他一直認為自己是現代應試教育的犧牲品。
那種隻看重應試和理論，不注重實踐的教學方式，
使很多大學生都成了就業市場上高不成低不就的廢物。
讓他們去當工人，沒有那個技能。
讓他們去做科研，理論往往又達不到那種高度。
讓他們去混職場，又可能不會處理人際關係。
最後父母花費巨資培養了他二十多年，卻發現還是不得不養著他們。
不管是出於對前世教育缺陷的認知，還是為了使南海邊地能夠迅速工業化，
李國助都希望能在南海邊地建立一套注重實踐和技術的教育體係。