愉快的學習時光過得很快，孩子們在歡快的氣氛中做完了自己的功課。然後各自回家吃飯。吃過飯之後，他們想玩兒一種新的遊戲。於是，他們就讓童伴稚給他們找一個學習效率高的遊戲。
其實這個遊戲就是《衝街謠》的簡單版《猜詞打屁》。遊戲很簡單，全體孩子分成兩組。其中一組的孩子，給另外的一組的孩子提問一些課本上的詞句。答不上來的屁股就要挨上一小木棍，隻有猜對二十個詞的人，才能進入猜句打屁階段。
孩子們的歡聲笑語，也引來無數家長的圍觀。這樣好的表現機會，讓孩子們的熱情更是愈加高漲。家長經常聽孩子們的課本，對於孩子的回答也有了自己的答案。甚至，他們也會因為某些問題的答案，爭論的麵紅耳赤。
夜裡，童伴稚又夢到了自己的表哥青念。自然，他還是不肯說出關於童伴稚的身世。隻是幫助他答複了生活中的問題。
“青念表哥，你覺得我給孩子們創造的這個《猜詞打屁》的遊戲怎麼樣？”
“很好，這個遊戲，完全符合你們心理學的原則。”
“什麼原則呢？”
“首先，就是製造需求。說實話，現在課本上的知識，能用到現實生活中的少之又少。甚至，你如果用到現實生活中，會覺得彆扭。這樣，孩子們自然就不喜歡學習課本上的知識。你改良的這個遊戲，讓孩子們對於課本上的知識有了需求。得到的知識越多，他們在遊戲中就會得到勝利，會獲得更多的成就感。其次，就是關於打屁股這件事情，這種行為可以刺激腎上腺激素水平，帶動大腦中神經化學物質改變，進而激發出潛能。隻是不能亂用，長久的體罰對於孩子成長極為不利，過多、長期的體罰行為，會相應地在孩子成長過程中起到抑製作用、造成精神創傷，而且打屁股的體罰教育方式，也會破壞親子關係。”
“好的，表哥。我一定繼續改良這個遊戲，一個孩子如果在一個星期內挨了三次打屁股，就讓他用抄寫句子來逃避這項懲罰。”
“嗯，我相信你能夠做好。”青念表哥說，“還有什麼問題嗎？”
“表哥，我發現一個問題。就是絕大多數的家長，就比如艾勇哥。他們對孩子的教育問題很上心，但是他們為何還會責怪孩子呢？”
“發脾氣，是一種無能的表現。艾勇之所以經常地責怪孩子不好好學習，是因為他在輔導孩子的時候，表現的很無能，無法讓孩子完成學習任務。”青念表哥的話，很沒有情商，艾勇聽到這些話，一定會站起來揍他。但是這樣的話，往往能夠讓你更直接地清楚地知道對方在表達什麼。
“那麼，我們應該怎樣教育那些不聽話的孩子呢？”
“我們不能把這些孩子歸納為不聽話的孩子。不聽話的孩子，是指那些你給了他們明確的指令，他們有能力去完成，而故意不去完成的孩子。而你所說的這些孩子，他們隻是一群學習困難的孩子。明麵上看起來，他們不聽話，其實他們是一群沒有能力完成功課的孩子。”青念表哥的這種解釋和分類，很深刻，卻容易被絕大多數家長混淆。
“嗯，有道理。隻是現在我們生活中的現狀是，隻要孩子不聽話，那就是不聽話的孩子。根本就不會鑒定孩子是否有能力完成功課，隻知道孩子是否讓自己滿意。”
“對啊，所以現在的很多家長，都把孩子給耽誤了。”
“那麼，怎麼解決這個問題呢？是先解決孩子的能力問題，還是先解決孩子的態度問題。”
“你把這個問題想簡單了，不是單純地先解決孩子的能力問題和態度問題，而是應該把他們放到一起解決。判定一下，孩子是那個方麵出現了問題。”
“如果是孩子的能力出現了問題，那麼應該怎麼解決呢？”
“就讓他具有這樣的能力！”青念表哥這句話說的太抽象了，一句十分正確的屁話。解決孩子學習能力的問題，當然就是要孩子具有學習的能力了。這理解能力，真的讓人著急，讓人覺得這是一個傻子。
“那麼，怎麼樣讓他具有這樣的能力呢？”童伴稚自己是壓不住火的，所以問題語氣就不太對了。一般我們要回答彆人的問題，我們都希望得到豁然開朗的感覺。如果對方不能給我們這樣的感覺，我們的憤怒值會掩蓋我們的求知欲。
“對待學習能力一般的孩子，你要做的，不是給他講道理，而是應該給他做榜樣。正如你第一次教艾安舒的那樣，在她不會的題後麵，給她寫上三遍正確的答案。”
“給她寫三遍正確的答案，就是讓她具有學習的能力了嗎？”童伴稚雖然不知道自己這樣的做法對不對，但是像青念表哥說的這麼玄乎，他是不信的。
“你給她寫三遍正確答案，她就有能力把正確的答案寫到練習冊上了。而且，你在寫這三遍的時候，不僅已經幫她強化了記憶，還讓她有了替代經驗。這就會讓她覺得自己具備了寫功課的能力，這就是輔導的意義。”
“但是，這會不會影響孩子獨立思考的能力。”
“獨立思考，聽上去是一個特彆高大上的名詞。所有的家長和老師都希望自己的孩子有獨立思考的能力，但這僅僅是一個美好的願景，不是所有的家長和老師，都能承受孩子獨立思考的代價。獨立思考是需要孩子在失敗中，總結經驗而形成的能力。在麵對孩子的失敗時，很多家長和老師早就破防了，他們怎麼可能培養出獨立思考的孩子呢？”
“那孩子不獨立思考，怎麼能獨立地完成作業呢？總不能讓孩子一直都在父母的輔導下寫作業吧！”
“你是說的孩子獨立完成作業，而不是獨立思考。”
“孩子獨立完成作業，難道不需要獨立思考嗎？”
“孩子獨立完成作業，需要的是一些技能，而非獨立思考的能力。獨立思考是要擺脫許多現實的束縛的。而孩子獨立完成作業，則需要接受學習技巧。比如，就是小學三四年級的孩子，她們需要的事記憶能力，隻要你強化他們對知識的記憶，他們就能夠獨立地完成作業。”
“不對啊，他們還是有很多主觀題的。”
“主觀題不是考察的記憶，是考察的什麼呢？”
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