或許…真是天授其才？
自古以來，神童早慧之事，史書上也不乏記載。
駱賓王七歲詠鵝，曹植七步成詩…
難道自己有生之年，竟真的遇到了這等不世出的奇才？
想到這裡，方敬儒心中再無懷疑，隻剩下激動和期盼。
“好，好啊。”老先生連連點頭，看向陳平安的目光充滿了喜愛和珍視，“偶得天成，此乃天賜文采。平安，你要好生珍惜這份天賦，勤學不輟，將來必能光宗耀祖，為國效力。”
老師的態度，從之前的保留和敲打，徹底轉變為全心全意的欣賞和栽培。
“往後，除了經義，老夫也會多教你一些詩詞格律、作文法門。你有此天賦，不可荒廢了。”方先生鄭重地說道。
這意味著，陳平安將得到比其他學童更高層次、更係統的指導。
“多謝先生厚愛。學生定當竭儘全力，不負先生期望。”陳平安再次躬身行禮，心中也是一喜。
能得到老師毫無保留的支持，對他未來的學習之路至關重要。
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當然，老師態度的轉變，也意味著更高的期待和更嚴格的要求。
往後的日子裡，方先生果然對陳平安的要求提高了不少。
不僅課業檢查更細致，還會額外布置一些需要獨立思考和寫作的題目。
比如，根據某個典故寫一篇短文。
或者，嘗試用簡單的五言詩描繪某個場景。
這對其他孩子來說難如登天，但對擁有圖書館的陳平安而言，卻正是鍛煉自己將知識“本土化”、並提升寫作能力的好機會。
他完成得遊刃有餘，時常還能給出讓方先生眼前一亮的見解或句子。
師生關係愈發融洽。
然而，有人歡喜，自然就有人愁。
陳平安在蒙學館裡愈發如魚得水，受到的關注和讚譽越多。
陳富貴等一小撮原本就嫉妒他的學童，心裡就越不是滋味。
尤其是陳富貴。
眼看著以前那個被自己隨意欺負的“傻子”，如今不僅搶了自己的風頭，還成了先生麵前的紅人，甚至連他爹地主陳老爺）在家都偶爾會念叨幾句“看看人家陳平安”，心裡那股嫉妒的火焰越燒越旺。
憑什麼。
憑什麼好事都讓他占了。
不就是會念幾句歪詩嗎？有什麼了不起的。
怨恨的種子，在他幼小的心靈裡悄然滋生。
他看陳平安的眼神，也變得更加陰鷙和不善。
雖然暫時不敢再明著挑釁，但誰也不知道，這個被寵壞的地主家獨子，會在什麼時候，用什麼方式，再次製造麻煩。
《詠鵝》一詩帶來的波瀾，還遠未平息。
“神童”之名加上“詩才”光環，讓陳平安在家鄉的聲望達到了頂點。
但這盛名之下，是福是禍？
是否會引來更高級彆的關注？比如縣學裡的先生，甚至…縣令大人？
又是否會招致更深的嫉妒和更陰險的算計？
陳平安站在蒙學館的窗前，望著窗外湛藍的天空，眼神平靜。
他知道，未來的路，不會一帆風順。
聲名鵲起，隻是開始。
真正的挑戰，還在後麵。
他需要更快地成長，更努力地學習，掌握更多的知識和力量。
才能應對那可能到來的、未知的風雨。
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