回到蒙學館，方敬儒先生依舊沉浸在《詠鵝》帶來的震撼和喜悅之中。
老先生當即找出自己珍藏的、平日裡都舍不得用的好紙好墨，親自將那首二十字的小詩工工整整地謄抄下來。
一邊寫，一邊口中還念念有詞，反複品味著詩句的韻味，臉上滿是欣賞和讚歎。
“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌…好，好啊。看似平白，實則意境自成，真乃天籟之音。”
抄寫完畢，又仔細端詳良久，如同欣賞一件稀世珍寶，小心翼翼地將墨跡吹乾，妥善收好。
這幅鄭重其事的模樣，更是讓在場的其他學童們意識到，陳平安作的這首詩，恐怕是真了不得。
放學之後，孩童們如同歸巢的鳥雀，嘰嘰喳喳地跑回家去。
今天發生的新鮮事，自然成了他們向家人炫耀或分享的談資。
“爹，娘，你們知道嗎？陳平安會作詩了。”
“啥詩啊？”
“叫《詠鵝》。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌…”
孩童們學著陳平安的樣子，搖頭晃腦地背誦起來。
這首詩最大的特點就是簡單易懂，朗朗上口。
孩子們背了幾遍，很快就記住了。
於是乎，這首《詠鵝》，以一種驚人的速度，在小河村以及鄰近的幾個村落裡傳播開來。
田埂上，曬穀場，農家院落裡，甚至連牙牙學語的孩童，都能奶聲奶氣地念上幾句“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。
許多不識字的莊稼漢和農婦，雖然不懂什麼平仄格律、意境高遠，但他們能聽懂這詩描繪的景象，覺得生動有趣，朗朗上口。
“嘿，這陳家小子，真是神了。不僅會講故事，還會作詩了。”
“可不是嘛，俺家那小子回來就念叨個不停，說得跟真的一樣。”
“聽著是挺有意思的，把那大白鵝寫活了。”
一時間，陳平安的名聲再次水漲船高。
如果說之前寫《白蛇傳》還隻是讓他“小有名氣”，甚至帶著點“不務正業”的非議。
那麼這首《詠鵝》的出現，則徹底奠定了他“神童”的地位，而且是帶著耀眼的“詩才”光環。
在這個“學而優則仕”的時代，能作詩，意味著擁有了踏入文人圈子的敲門磚，前途不可限量。
陳平安的名字，開始真正意義上地“驚動四鄰”。
方敬儒先生這幾日也是心情大好，走路都帶著風。
逢人便忍不住要誇讚幾句自己的這位得意門生。
“非也非也，此乃平安天縱奇才，老夫不過是略儘引導之責罷了。”
嘴上謙虛，臉上的得意卻怎麼也掩飾不住。
當然，內心深處，他對這首詩的來曆，依舊存有一絲疑慮。
這真是六歲孩童觀物有感，隨口吟出？
未免也太…匪夷所思了。
這天課後，方先生再次將陳平安留下。
“平安。”老先生看著眼前的弟子，目光溫和了許多。
“先生。”陳平安躬身應道。
“那首《詠鵝》，你再…仔細與老夫說說，當時是何情境，如何…就想到了那幾句詩？”方先生看似隨意地問道，實則是在再次試探。
陳平安知道先生心中所疑，但他早有準備。
臉上露出恰到好處的回憶神色，語氣帶著幾分孩童的興奮和不確定：“回先生，學生當時…就是看著那些大白鵝在水裡遊水，脖子伸得長長的，叫聲也好聽。就覺得…它們好像很高興，在唱歌一樣。”
一邊說，一邊還伸長脖子，模仿了一下鵝叫，顯得憨態可掬。
“然後，看到它們白白的毛飄在綠綠的水上，紅紅的腳掌劃開水波，覺得…覺得挺好看的。心裡想著想著，那幾句話…就自己冒出來了。學生也不知道怎麼回事。”
將一切歸功於“直觀感受”和“靈光一閃”，並適度表現出孩童的“不自知”。
這番說辭，天衣無縫。
方敬儒仔細觀察著他的表情，看不出絲毫破綻。