蒙學館雖小，卻也像個微縮的江湖。
有人的地方，就有親疏遠近，就有不同的心思。
陳平安的橫空出世，如同投入池塘的石子，打破了原有的平靜。
陳富貴那樣的地主之子，自然是心懷嫉妒，視其為眼中釘。
但並非所有的學童都如此。
館裡還有不少孩子，和陳平安一樣，出身普通農家，靠著父母省吃儉用才換來這讀書的機會。
他們或許沒有陳平安那般驚才絕豔的天賦，但大多樸實勤奮，對知識懷有敬畏之心。
對於陳平安展現出的才華，他們更多的是發自內心的敬佩和羨慕。
看到陳平安能言善辯，智鬥頑童，甚至作出那般生動有趣的詩句，他們私下裡也會悄悄議論，眼神裡閃爍著崇拜的光芒。
“平安哥真厲害。”
“是啊，先生都天天誇他。”
“要是…要是我也能像他那麼聰明就好了。”
這些細微的變化，自然逃不過陳平安那雙敏銳的眼睛。
他觀察到，這些家境普通的孩子，雖然有時也會因為自己的格格不入而保持距離，但眼神裡並沒有惡意，反而帶著幾分想要親近卻又不敢的猶豫。
而陳富貴和他那兩個跟班，則因為屢次吃癟，漸漸被孤立起來，除了他們自己的小圈子，很少有其他孩子願意跟他們玩了。
人心向背，可見一斑。
陳平安不是個喜歡主動交際的人，前世的性格加上今生的秘密，讓他習慣與人保持距離。
但他也明白，在這個世界上，單打獨鬥是行不通的。
尤其是在未來漫長的科舉之路上，同年、同鄉、同窗的情誼，往往能成為重要的助力。
既然有人對自己心存善意和敬佩，那不妨…主動釋放一些善意，團結可以團結的力量。
於是，在不影響自己學習的前提下，陳平安開始有意識地與那些家境普通、勤奮向學的同窗親近。
比如，課間休息時，看到某個孩子因為一個字卡殼，愁眉苦臉。
恰好走過去，“無意”中提醒一句：“哎，李二牛，先生剛才好像說過，這個字下麵是個‘土’字底，不是‘士’字底吧？”
李二牛恍然大悟，感激地連連道謝：“哦哦，對對。謝謝平安哥。”
又比如，看到某個孩子因為家貧，用的毛筆都禿了，墨也磨不開。
適時地拿出自己備用的、雖然廉價但還能用的筆墨紙硯他寫話本消耗大，經常需要補充），“借”給對方使用。
“張小山，我這支筆暫時不用，你先拿去用吧。墨不夠了？我這兒還有半塊。”
語氣自然，仿佛隻是舉手之勞。
張小山拿著那嶄新的相對而言）文具，激動得小臉通紅，連聲道謝：“謝謝平安哥，謝謝平安哥。我…我以後一定還你。”
“不用還，好好寫字就行。”陳平安擺擺手，輕描淡寫。
對於那些在學業上遇到困難、真心求教的同窗，隻要不涉及自己核心的秘密如圖書館），他也會耐心地給予一些指點。
“這句‘學而不思則罔’啊，先生是說，光讀書不去思考，就會糊塗。咱們得多想想，書上說的道理，跟咱們平時看到的事情，是不是能對得上…”
用最淺顯的比喻，幫助他們理解經義。
“這八股文的破題嘛，就像蓋房子先打地基，得先把題目的意思抓住，找準那個‘題眼’…”
分享一些自己從圖書館“領悟”到的、基礎的寫作技巧。