不等老朱開口，李文忠就撫須讚歎道:“好個六事！這在軍中，最頭疼的就是文官不懂糧草調度，這下可解了燃眉之急。”
太子標聽後卻露出憂慮之色：“道理雖好，但天下典籍分散，國子監師資匱乏，如何開設這些新科？”
“簡單啊，可效仿宋時三舍法，廣納賢才。”朱高熾不慌不忙道，“各州府舉薦通曉實務的能吏、耆老，聘為國子監講席；同時，在監生中選拔成績優異者，協助授課。如此，既能充實師資，又能激勵後進。”
這“宋時三舍法”，就是北宋王安石變法時期推行的教育改革措施，旨在通過分級教學與考核製度選拔人才。
王安石將太學分為三個等級，外舍（初級班）、內舍（中級班）、上舍（高級班），以“養士”與“取士”結合為核心，強化學校的育才功能。
上舍生成績分三等：上等可直接授官，中等可參加殿試，下等可參加省試，打破了科舉取士的單一途徑。
而且還與科舉製度銜接，上舍生考核分三等，上等可直接授官，中等可參加殿試，下等可參加省試，打破了科舉取士的單一途徑，可繞過科舉直接獲任官職，相當於“學校取士”與“科舉取士”並行，削弱了科舉對教育的壟斷。
說白了，朱高熾此策就是借鑒三舍法的“分級培養”與“考核晉升”邏輯，將國子監生按學習階段與能力分級，結合實務課程（如刑名、錢穀）與曆事考核，打破傳統“死讀書”模式，與三舍法“學用結合”的理念一脈相承，旨在為朝廷輸送兼具理論與實踐能力的人才。
朱元璋微微頷首，目光卻依然銳利：“你說的這些，不過是紙上談兵。監生們整日關在書齋裡，學得再好也是空架子。”
“這正是我要提的第二策——重興監生曆事製度！”朱高熾提高聲調，“監生在學三年後，分批送往六部、都察院、大理寺等衙門曆事。曆事期間，需參與公文處理、案件審理、賦稅核算等實務，由衙門長官按月考評。”
他解釋道：“元朝曾有‘蒙古字學’的監生曆事先例，優秀者可直接授官。我們可在此基礎上，製定詳細考核標準：曆事滿一年，考評上等者，授予六部主事、知縣等實職；中等者，留部繼續曆練；下等者，退回國子監重修。如此，既能讓監生積累經驗，又能為朝廷篩選出真正可用之才。”
李文忠頓時眼睛一亮：“這不就像練兵一樣，紙上談兵終究無用，真刀真槍才能練出本事！”
“話雖如此，”太子標卻皺起眉頭，“但六部衙門事務繁忙，哪有精力教導監生？弄不好，反倒成了免費雜役。”
“所以這就需要第三道保障——設立‘監生曆事司’。”朱高熾說出最後一步，“專設衙門監管曆事，選派翰林官為提調官，定期巡查各衙門。若發現監生被苛待，或曆事流於形式，提調官有權彈劾。此外，監生還需每月提交曆事日記，詳述所見所聞、所學所悟，作為考評依據。”
老朱聽後來回踱步，眼中精光越發濃烈。
“好！這法子不錯！如此一來，既能讓監生學到真本事，又能監督衙門作風，可謂一舉兩得！”
“標兒，你儘快擬個詳細章程，聽聽六部尚書的意見。”
太子標躬身領命。
老朱則是含笑看向朱高熾，眼中滿是欣慰之色。
“當年朕讓國子監生直接做官，是權宜之計。如今看來，還是要走‘學用結合’的正途。”
“基操基操。”小胖墩得意洋洋地擺了擺手，“說實話啊老逼登，不行你就早點退位得了，咱和英哥兒肯定比你治國治得好！”
老朱:“？？？”
太子標:“？？？”
臥槽？
倒反天罡？
大逆不道？
兔崽子你真要上天啊？