“不就是04級工程力學嗎？你這都給我說恍惚了。”
老師上去翻花名冊，她不愛點名，也不太記得班裡學生，但確定上麵寫的是04級工程力學班。
然後又問學生，都得到了肯定的回答。
都沒有問題，那問題就是……
“寧川！給我一個合理的解釋，不然我要去找你們係的老師了。”
“我真的是來旁聽，不信您看下花名冊，應該沒有我的名字。”
寧川老委屈了，但也是該啊，誰讓他開學不來上學的。
“老師，他平時也不上課的。”
同班同學來了這麼一句，也分不清是在幫他解釋，還是在告狀。
數分老師大概沒聽清，隻是翻了翻花名冊，還彆說真是沒有寧川的名字。
畢竟他都沒報道嘛。
“嗯……”
這種情況對於數分老師有點超綱了，顯然是在琢磨著要如何處理他。
寧川也挺顯眼的，老師沉默著也不說話，弄得大家都挺尷尬的。
“我隻是想看一下這個階段的學生學習到什麼程度，下次爭取找個僻靜點的位置？”
“你彆這樣說，這樣我會覺得是領導來聽課的。”老師皺眉道。
寧川讓老師的地獄笑話逗笑了，無奈攤了個手。
“你上來講吧，我也聽聽領導的水平。”
老師招呼寧川上來講題，那寧川倒是無所謂。
他繞過座椅，邊走邊問：“講什麼？”
“講作業。”
“我也不知道作業是什麼？”
“給。”老師把自己手裡的書遞給寧川。
“確定嗎？您的答案可就寫邊上了。”
老師：……
“用你租的，不舍得使的那本。”
老師把寧川手裡的書抽走。
寧川覺得好笑，但也下去拿書，他剛剛旁邊坐著的同桌給他把書遞過來，眼裡滿是興奮。
……這娃子，燃什麼呢？
寧川接過書，又不記得頁碼，路過老師時，又挑眼看了一下是第幾頁的習題。
“不許看我答案。”
數分老師把書扣在胸前不給寧川看。
但那還不是捎帶手的事。
“看完了，16分之π。”
“快去。”真煩人啊。
大學哪有什麼分量很大的作業，其實就是三道定積分計算，正好在書本的中間偏後一點點。
估計也是工科專業特質課本，沒有故意為難學生。
三道題都是很明顯的換元積分法題目，用彆的方法顯然沒這個省力。
再加一點點高中的三角函數。
寫完收工，寧川把粉筆扔回到黑板槽裡。
底下從寧川開始寫題就開始嗚嗚喳喳全是動靜，想也知道他們沒討論這黑板上的習題。
他回頭掃視了一下同學們，最後把視線放回老師身上。
“這就是你講的題？”
“嗯？沒算錯吧。”
寧川看了看書上的習題，又看了看黑板，包沒錯的。
“算了，回去坐吧。”
那倒是可行。
寧川回到座位上，老師撿起粉筆，開始對黑板上的題寫寫畫畫。
沒有大毛病就是跳步，雖然倍角公式是高考範圍內的知識，但高考完大家都格式化了，還是要帶著講一下的。
“好，我們接下來講一下分部積分法……”
後麵的一個多小時，老師就是正常講課，寧川坐在那裡翻了翻書。
雖然力學係安排的課程是數學分析，但難度沒拉上來，就隻是比高數多了幾道證明題，算得上是手下留情了。
其實工科本身對數學的要求不高，會應用足夠了，數分更多是透過原理去了解數學的本質。
反正要寧川說的話，不用的時候就是學啥都沒用，真用起來的時候學啥都不夠用，全得現學現賣。
如果所有模型都像勻速直線運動那樣可太好了，可偏生就有無粘性不可壓縮流體的平麵勢流這樣的物理模型。
兩個函數帶進連續性方程，就變成了一個極度複雜的複變函數，上次給尹教授算得都直撓頭。
當然他也是沒閒著的，並不是所有難題都扔給尹教授了。