權三金同學不舍地望著老師，希望這堂課能繼續下去。然而，隨著鈴聲的延長，他知道課間活動的時間到了。
曆史老師帶著課本和教學教案走出教室，下午的課程就告一段落了！權三金同學收起不舍的眼神，和同學們一起走出教室。
權三金覺得這一下午的課程這麼快就結束了，心情有些複雜。走廊裡熱鬨起來，同學們的笑聲和談話聲此起彼伏，而他卻還在回味著課堂上的每一個精彩瞬間。
權三金緩緩地走在人群後麵，思緒仍沉浸在知識的海洋中。走廊裡的喧囂逐漸淡去，權三金仍獨自一人緩緩走著，心中對知識的渴求如同潮水般洶湧。
當權三金不知不覺的走到學校大門口的時候發現，校門並沒有打開，這時候權三金看見大部分學生都朝著操場的方向走去。
看到這樣的情境，權三金才想起來初中和小學的不同之處了，不同之處就是初中還要上早自習和晚自習，而小學就不用。
權三金意識到，作為初中生，他的學習生活有了新的要求和挑戰；他轉身跟隨同學們向學校實驗樓後麵的學校食堂走去。
權三金步履堅定，心中默默立下誓言，要適應新的學習節奏，迎接每一個挑戰，不僅要努力學習，還要積極參與到學校的各項活動中去，讓自己的初中生活豐富多彩。
走著走著，他不禁加快了腳步，滿懷期待地朝著食堂的方向前進。權三金同學走進食堂，一股飯菜的香氣撲鼻而來。權三金的肚子瞬間就感覺饑腸轆轆了！
權三金同學排在隊伍中，眼前是琳琅滿目的菜肴，他深知，良好的飲食是學習的有力保障。他挑選了一份營養均衡的餐點，找了個角落坐下，開始細嚼慢咽地享用起來。
四周的同學都在興高采烈地交談，權三金卻靜心聆聽，偶爾還會在腦中回顧課堂上學到的知識點；這頓晚餐，權三金同學吃得津津有味，仿佛每一口都能化為知識的能量。
此時，窗外天色漸暗，食堂的燈光映照在他專注的麵龐上，顯得格外認真。他用這短暫的用餐時間，調整著自己的心態，為晚自習做好準備。
漸漸地，食堂裡的人越來越少，權三金也收拾好餐具，準備投入到晚自習的學習中。
他深吸一口氣，步伐穩健地走出食堂，融入到夜色中，那星星點點的路燈下，是權三金堅定向前的身影。
權三金走進教室，映入眼簾的是一片寧靜而專注的學習氛圍。他找到自己的座位，拿出書本和筆記，點燃內心的激情，投身於知識的海洋。
他知道，每一個此刻的努力，都是為了未來的輝煌。
在這寂靜的夜晚，權三金與時間賽跑，用筆尖書寫著自己的夢想。
當天的晚自習是語文，語文老師拖著看起來比較疲憊的身體走進教室，老師眼神中透露出一絲倦意，但聲音依舊溫和：
“同學們，這節晚自習，老師帶領著你們繼續今天上午沒有結束的地方繼續講”
“請同學們看看文中的‘盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了’這句，為什麼連用兩個‘盼望著’？”
“請同學們認真想一想、互相討論一下，過一會兒回答我這個問題！”
權三金微微皺起眉頭，他的思緒在老師的問題中遊走。權三金的眼神中閃爍著思考的光芒，他回想起春天來臨之際，心中的期待與渴望是如此強烈，不禁讓人重複地期盼。
權三金聯想到，這或許就是作者想要表達的那份對春天的熱切期盼，對美好事物的無限向往。
他舉起手，權三金準備回答老師的問題。
“權三金同學這麼快就想到了答案，那現在就讓權三金同學來回答這個問題。”
當權三金聽到老師的話語時，權三金便從自己的座椅上站起身來，用他那吞吞吐吐的聲音表達了自己的想法：
“這句話用兩個‘盼望著’強調了…期待的深度和迫切，傳遞出作者…對……對春天的渴望愈…愈發濃烈，如同…春天本身，充滿……生氣……生機和希望。”權三金的話語雖然有些結巴，但他的觀點卻清晰明了。
他的解釋讓教室裡的同學們都陷入了沉思，仿佛能感受到那股對春天的強烈渴望。
老師微微點頭，滿意地笑了笑，權三金的心中泛起一股暖流，更加堅定了他對知識的追求。
權三金的話音落下，教室裡響起一陣低低的討論聲，同學們紛紛點頭，似乎被權三金的觀點所觸動。老師露出鼓勵的微笑，接著提問：
“那麼，你們又能從這句話中感受到怎樣的生活態度呢？”
權三金再次陷入沉思，他感受到的不僅僅是對春天的期待，更是一種積極麵對生活的態度，一種對美好不懈追求的精神。
權三金思索片刻，他感受到這句話背後蘊含的生活熱情，那種無論遭遇多少艱辛，都始終堅信東風終將到來，春天必會如約而至的信念。他抬起頭，目光堅定地望著老師，等待著下一個問題的提出，準備分享自己對於生活態度的感悟。
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“這兩個問題權三金同學回答的很棒，請同學們鼓掌鼓勵一下權三金的踴躍發言！”老師的話語剛落，教室裡爆發出熱烈的掌聲，權三金臉上泛起一抹羞澀的紅暈，但他眼神中卻充滿了自信。他深知，這不僅僅是對他個人的肯定，更是對那種不懈追求、積極向上生活態度的認可。
其他同學也紛紛受到鼓舞，一個個踴躍地舉手，渴望分享自己對這句話的感悟，權三金的同學一個個站起來，用他們各自的理解描繪著對生活的期待和向往。
有的說，這句話教會了他們耐心，就像春天會按時到來一樣，生活中的美好也值得等待；有的認為，這是一種樂觀，無論現狀如何，總相信未來會更好。
教室裡的氣氛愈發熱烈，仿佛每個人都在這討論中找到了共鳴；“那這句‘盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了’同學們覺得作者是什麼樣的心情？這句話運用了什麼修辭手法？”
就在這時，王元飛同學舉起手，老師看見後：
“那就請這位同學來回答這個問題吧！”
王元飛站起身，回答道：