“今天我們將走進東漢時期曹操的《觀滄海》，感受他磅礴的胸懷壯壯誌豪情。”
“但在正式開始學習《觀滄海》之前，老師先來講講有關詩歌的一些知識，我們所在的國家是一個詩的國度，中華文明史冊上優秀的詩歌燦若繁星。”
“誦讀古代優秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和淨化，情感變得豐富，從而激發起對中華優秀傳統文化的熱愛；學習古詩要反複誦讀，注意讀準字音，讀出節奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。”
“正如《胡笳十八拍》以宮、徵、羽調式展現蔡文姬的悲歡，詩歌的節奏與音樂旋律相呼應，讓我們在抑揚頓挫中領略藝術之美；通過反複吟誦，我們能更深地體會古詩的韻律，感受其跨越時空的情感共鳴。”
“現在老師來說說《觀滄海》的作者曹操，曹操155—220），字孟德，沛國譙qiao）縣［今安徽亳bo）州］人，東漢末政治家、軍事家、詩人。”
“曹操詩氣勢雄渾，慷慨悲壯，他是文學史上建安文學的開創者。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《蒿裡行》《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等。”
“老師在這裡說明一下，建安是漢獻帝的年號。建安文學代表人物有曹操、曹丕、曹植父子三人和建安七子。”
“曹操的《觀滄海》作於建安十二年207年），正值他北征烏桓凱旋之際，詩中‘東臨碣石，以觀滄海’展現了其豪邁氣概。鄴城作為曹操的政治中心，不僅是他謀劃南征的基地，更是建安文學的搖籃，孕育了無數傳世佳作。”
“《觀滄海》的寫作背景是在漢獻帝建安十二年207）八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區的烏桓及袁紹的殘餘勢力，基本統一了北方；九月，他在歸途中經過碣石山，登上當年秦皇、漢武也曾登過的這座山，又值秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣，難以平靜，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。”
“《觀滄海》中，曹操以海的浩瀚比喻自己的胸襟，‘水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡。幸甚至哉，歌以詠誌。”
“請學生們有感情的誦讀古詩，讀準字音，讀出節奏；用心去感受當時曹操寫這首詩的內心感受。”
語文課老師的話音一落，權三金和教室裡在座的其他學生便開始大聲的開始朗讀《觀滄海》這首詩詞，聲音在教室裡回蕩，每個字都仿佛帶著曹操當年的豪情壯誌，權三金的眼中閃爍著對英雄氣概的向往，同學們的臉上也流露出對詩意的深深沉醉。
權三金的心隨著詩句起伏，仿佛置身碣石山巔，目睹滄海波瀾壯闊，心潮澎湃，感受曹操那吞吐宇宙的豪邁情懷，詩句如海浪般撞擊心靈，激發出對未來的無限憧憬；權三金心中暗下決心，要像曹操一樣胸懷壯誌，在人生的征途上不斷超越自我，勇敢麵對挑戰，追求卓越，書寫屬於自己的輝煌篇章，讓青春在奮鬥中綻放光彩。
權三金的決心如同《觀滄海》中的洪波，激蕩不已。他深知，正如曹操在亂世中崛起，自己亦需在知識的海洋中搏擊風浪，汲取智慧，錘煉意誌。
《觀滄海》中的每一段詩句，都是前行的燈塔，指引權三金在學術的征途上勇往直前，以青春的熱血，鑄就無悔的年華。
語文課老師在學生們在用心感受曹操的《觀滄海》時候，對學生們說道：
“學生們在讀《觀滄海》是一首四言古詩，讀的時候不講求押韻；但需注意其內在節奏與韻律，體會曹操情感的跌宕起伏，方能領悟詩中蘊含的深邃意境，感受那份跨越時空的豪邁與壯誌。”
隨著教室裡學生們的朗讀聲逐漸停止，語文課老師說道：
“剛才在座的學生們已經把《觀滄海》這篇詩詞帶著感情通讀了一遍，現在老師帶領著你們開始一句句的開始領略一下曹操寫的《觀滄海》吧。”
“學生們來看看這句‘東臨碣石，以觀滄海’，本句中‘臨’是到達、登上的意思，‘碣石’是山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年207）秋天，曹操征烏桓時曾路經這裡。”
“那這句詩詞的大致意思就是策馬東來，登上碣石山，我要飽覽這大海的壯觀；曹操以壯闊的景象，抒發了自己胸懷天下的豪情。”
“‘水何澹澹’中的‘澹澹’指的是水波蕩漾的樣子；‘山島竦峙’中的‘竦峙’是指聳立。竦、峙，都是聳立的意思，結合下麵這兩句‘樹木叢生，百草豐茂；秋風蕭瑟，洪波湧起’，翻譯過來的大意是海麵浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風中，洶湧起伏著不儘的波瀾。”
“而‘日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡’，則描繪了日月星辰仿佛都在這滄海的懷抱中升起和沉落，體現了曹操對宇宙的宏大想象和對自然的敬畏之心。”
小主，這個章節後麵還有哦，請點擊下一頁繼續閱讀，後麵更精彩！
“通過這些詩句，我們可以感受到，曹操不僅是政治家和軍事家，更是深刻的思想家和詩人。”
“‘幸甚至哉，歌以詠誌’這句話的大意是今日我觀賞大海，）真是幸運到了極點，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心願。”
“同學們，曹操以海為喻，抒發壯誌，正是希望我們也能在人生的廣闊天地中，勇敢追求夢想，堅定信念，成就不凡；正如安踏夢想課堂上的武大靖所言，勇敢嘗試，堅持熱愛，方能走向人生舞台。”
教室裡的學生們聽到語文老師的話語，心潮澎湃。他們明白了，無論是曆史上的英雄還是當代的榜樣，都在用不同的方式鼓勵著他們追逐夢想。
此時學生們的筆尖在紙上飛舞，記錄下心中湧動的激情和對未來的憧憬；他們知道，這不僅僅是一堂語文課，更是一次心靈的洗禮，激發他們勇敢地去書寫自己的人生故事。
“老師帶領著你們來品讀一下，‘東臨碣石，以觀滄海’這句在開篇點題，交代觀海的地點；‘水何澹澹，山島竦峙’這是一處景色的實寫，用的是動靜結合的寫法，海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態。動靜結合，相互映襯，顯示出大海的遼闊和威嚴！”
“‘東臨碣石，以觀滄海；水何澹澹，山島竦峙’這兩句曹操是從碣石山上往下觀看到的大海全景，從視覺上突出遠觀的景物。”
“‘樹木叢生，百草豐茂’這兩句描寫出島上草木茂盛的景象；‘秋風蕭瑟，洪波湧起’由靜轉動，展現了大海的驚人力量和宏偉氣象！”
“曹操通過細膩的筆觸，將自然景觀與內心情感巧妙融合，既展現了大海的壯麗，又抒發了胸中豪情，激勵後人以無畏之姿，迎接人生的風浪。”
“在這片浩瀚的海洋麵前，曹操的胸懷如同海天一色，寬廣無垠，容納萬物。他的詩句不僅是景致的描繪，更是心靈的映射，激勵我們以海納百川的胸懷，勇攀人生高峰，書寫屬於自己的輝煌篇章。”
“這句‘日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡’是考試中默寫詩句中常考的一句，曹操通過主觀想象，寫大海吞吐日月星辰的景象，突出滄海之闊大，描繪出一幅極其開闊蒼茫的圖景，委婉地表達了想統一天下、建功立業的偉大抱負。”
“在‘日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡’中的兩個“若”字表明所寫為虛景，虛中有實，實中有虛，用的是誇張的寫作手法，這還是互文。”