權三金心中一動，緩緩舉起手，眼中閃爍著對詩詞的深刻理解。他站起身，聲音堅定而富有情感：“《觀滄海》展現了曹操的豪邁氣概和對未來的無限憧憬，詩中的壯誌豪情也激勵我們，在平凡中追求卓越，在挑戰中砥礪前行。”
語文課老師聽了權三金的發言，臉上露出讚許的微笑，點頭道：
“權三金同學的理解非常到位，正是這種豪情壯誌，讓我們在學習和生活中不斷超越自我，追求更高的境界。”
教室裡響起熱烈的掌聲，權三金的心中更加堅定了對詩意的追求；隨後老師停頓了一下，繼而對學生們說道：
“學習完曹操的《觀滄海》再來欣賞欣賞曹操的《龜雖壽》，進一步感受曹操詩歌的風格。”
語文課老師語畢，權三金和其他學生都開始細細的品讀曹操的《龜雖壽》，感受詩詞《龜雖壽》中的深邃哲理；《龜雖壽》中曹操以龜為喻，表達了他對生命意義的深刻思考和對長壽的向往，同時也透露出一種超越生死的豁達態度。
在權三金的腦海中，詩中的“老驥伏櫪，誌在千裡”與李德仁院士的精神遙相呼應；正如曹操詩中所言，無論年歲幾何，誌向與追求永遠不應停歇。
權三金想象著李院士在科研道路上的不懈追求，心中湧動著敬意和激勵。他暗自下定決心，要在自己的學習道路上，也如李院士那般，勇攀科學高峰，不畏艱難，永不止步。
“詩詞《龜雖壽》的譯文是‘神龜的壽命雖然十分長久，但也有死去的時候；神蛇儘管能騰雲駕霧，最終也會死亡）化為土灰。衰老的駿馬臥在馬槽裡，它的誌向仍然是馳騁千裡；有氣節有壯誌的人即使到了晚年，雄心也不會停止。人壽命的長短，不隻是由上天所決定；隻要調養身心，保持心情愉快，也可以益壽延年。真是幸運極了，用這首詩歌來表達自己的誌向’。”
老師的聲音在教室裡回蕩，權三金的心中更是波瀾起伏；他深吸一口氣，眼中閃爍著堅定的光芒，心中默念：無論歲月如何變遷，我都要保持這份對知識的渴望和對夢想的追求，像曹操一樣，不斷超越自我，書寫屬於自己的輝煌篇章。
“學生們，上節課你們學習了‘古代詩歌四首’中的第一首—《觀滄海》，接下來這節課來學習‘古代詩歌四首’中的第二首《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，這首詩詞的作者是唐朝的李白。”
“老師先來講講李白的生平：李白701—762），字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生於西域，幼時隨父遷居綿州昌隆今四川江油）。李白是繼屈原之後最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人，被後人譽為“詩仙”，與杜甫合稱“李杜”。其詩構思奇特、情感強烈、想象豐富，意境奇偉瑰麗，語言清新明快，風格飄逸豪放。那學生們還記不記得詩人李白的代表作有哪些嗎？知道的學生舉手站起來回答這個問題。”
權三金迅速舉手，站起身回答：
“李白的代表作有《將進酒》、《靜夜思》、《望廬山瀑布》等。”
權三金的聲音自信而堅定，眼中閃爍著對知識的熱愛。老師微笑點頭，示意他坐下，說道：
“《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景是王昌齡的仕途屢經挫折，數次遭貶，天寶年間被貶為龍標尉。李白在東南地區漫遊期間，得悉王昌齡這次的不幸遭遇，深表同情和關切，當即寫了此詩遙寄給他，以帶去一點慰藉，分擔他的愁苦。”
“《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是一首七言絕句，一般一、二、四句末字押韻；本詩詞押‘i’韻，請學生們現在有感情地誦讀古詩，讀準字音，讀出節奏。”
語文課老師語畢，權三金第一時間便開始讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：
“楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”
其他同學也大聲的朗讀這首詩詞，心裡慢慢的體會李白當時寫這首詩的心境，權三金心中湧起一股共鳴，仿佛穿越時空，感受到李白對友情的深情厚誼。
權三金閉上眼，腦海中浮現出楊花飄落、子規啼鳴的畫麵，心中默默吟誦，仿佛自己也置身於那片夜郎西的遼闊天地，與李白一同寄托愁心於明月，感受那份跨越千年的真摯情感，心中不禁感歎：友情的力量，竟如此強大，足以穿越時空，溫暖彼此的心靈。
語文課老師等著學生們把《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》通讀一邊完之後，清了清嗓子，對學生們說道：
“這首詩的詩的標題‘聞王昌齡左遷龍標遙有此寄’中的‘左遷’的意思就是降職；‘龍標’是唐代縣名，在今湖南洪江西；‘聞王昌齡左遷龍標遙有此寄’交代了事件背景、人物對象及寫作目的。”
“現在我們來看看第一句‘楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪’中的‘子規’即布穀鳥，又稱杜鵑，‘五溪’指今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱。”
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“經過這樣的講述，是否已經有學生知道‘楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪’這句的大意呢？知道的學生舉手回答這個問題。”
龔榮飛同學舉手，站起身回答：
“這句詩描繪了楊花飄落殆儘，杜鵑哀鳴的景象，暗示季節更迭，傳達了詩人對友人遠謫的悲涼與牽掛之情。”
老師讚許地點頭，繼續道：
“正是如此，季節的變遷與杜鵑的啼鳴，共同營造出一種淒涼的氛圍，加深了詩人對友人的關切與不舍；接下來，我們分析第二句‘我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西’，這裡的‘愁心’不僅是李白的憂愁，更是對友情的深刻體現。”
“明月象征著純潔與永恒，李白借此表達了對友情的堅守與承諾，願與友人共度難關；同學們，通過這兩句詩，我們不僅能感受到李白的深情，還能體會到古人對友情的珍視。希望大家在今後的生活中，也能像李白一樣，珍惜身邊的友情，用真誠的心去對待每一位朋友。”
“本首詩的最後兩句是在考試中詩句默寫題中經常會出現的；老師提醒同學們，務必熟記這兩句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”熟記這兩句不僅能提升文學素養，還能在考試中從容應對，更重要的是，理解其中的情感，讓我們的心靈得到滋養，學會在困境中互相扶持，傳遞友情的溫暖。”
同學們認真聆聽，眼中閃爍著對友情的深刻理解，心中默默銘記這份跨越時空的情感力量，決心在未來的日子裡，以真誠與堅守，書寫屬於自己的友情篇章。
“‘我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西’這兩句是千古名句，由前兩句的寫景言事轉為抒情寄慨，緊扣詩題中“遙有此寄”四字；詩人用擬人手法，將月亮人格化，把它看成是能知人意、達人情的友好使者，借月亮把自己的憂愁和思念遙寄給友人，抒發了對被貶友人的同情與關切。”
“老師帶領著學生們來探究一下有關《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的思考題，題目是這樣的：‘《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》以描寫“楊花”“子規”兩樣景物起筆，從全詩看，有什麼用意？’，知道的學生可以發表一下自己的想法。”
王元飛站起來回答道：
“楊花與子規的描寫，不僅點明了時令，更渲染了離彆的淒涼氛圍，為後文抒發對友人的深情做了鋪墊，增強了詩歌的情感張力。”
“楊花飄零，子規啼鳴，正是春末夏初的景象，詩人借此營造出一種傷感的離彆氛圍，使讀者更能體會到詩人對友人的深切思念與牽掛，情感表達更為細膩動人。”
同學們紛紛點頭，表示讚同，心中對詩歌的意境有了更深的領悟。老師微笑著繼續引導，鼓勵大家多思考，多感悟，將這份對友情的珍視融入日常生活，讓詩意在心中生根發芽。