權三金聽到老師的話，毫不猶豫地舉起了手。生物課老師看到後，微笑著點了點頭，示意他回答。權三金站起身，聲音清晰而自信地說道：
“老師，我認為頂芽在植株生長過程中主要起著向上生長、使植株長高的作用，它可以促進主乾的伸長；而側芽則主要發育成側枝，使植株變得更加繁茂，增加植株的枝葉量，有利於進行光合作用。”
生物課老師聽後，臉上露出了讚許的笑容：
“權三金同學回答得非常棒！他準確地概括了頂芽和側芽在植株生長過程中的主要作用。確實，頂芽的生長會抑製側芽的生長，這種現象我們稱之為頂端優勢。不過，在某些情況下，我們也可以通過去除頂芽來促進側芽的生長，使植株更加豐滿。接下來，我們就來詳細了解一下頂端優勢的原理和應用……”
權三金一邊認真聆聽老師的講解，一邊在筆記本上記錄著重點內容。他感到自己對生物知識的理解又加深了一層，心中充滿了對生物世界的探索欲望。他期待著在接下來的學習中，能夠揭開更多生物世界的奧秘。
“學生們，現在老師用小刀把種子縱向切開看看裡麵的哪些部分會變成幼苗的哪些部分。”
生物課老師一邊說著，一邊小心翼翼地操作著，將一顆種子放在實驗台上，用小刀緩緩縱向切開。同學們紛紛伸長脖子，目光緊緊地聚焦在種子上，想要看個究竟。老師拿起切開的種子，指著裡麵不同的結構講解道：
“大家看，這個部分將來會發育成幼苗的根，它負責從土壤中吸收水分和養分；而這個部分呢，會發育成幼苗的莖和葉，是植物進行光合作用和運輸物質的重要部位。”
權三金全神貫注地聆聽著，眼睛一眨不眨地緊盯著講述者，仿佛要將每一個字都刻進心裡。他的腦海中不斷浮現出種子在泥土中悄然萌發，逐漸破土而出，發育成嫩綠幼苗的生動畫麵。隨著講述的深入，他對生物世界中這種神奇而微妙的變化愈發感到驚歎不已，內心湧動著對生命奧秘的無儘探索欲望。
“學生們，芽中有分生組織，葉芽在發育時，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條。”
生物課老師繼續深入講解著：
“這個新的枝條，包括莖、葉以及可能發育成的花等結構。分生組織就像是一個神奇的細胞工廠，源源不斷地產生新細胞，推動著芽的生長和發育。而且不同類型的芽，比如葉芽、花芽和混合芽，它們發育的方向和結果也有所不同。葉芽主要發育成枝條和葉，花芽則會綻放出美麗的花朵，混合芽則兼具兩者的特點。接下來，我們就通過一些具體的實驗和觀察，來更直觀地了解芽的發育過程……”
權三金聽得如癡如醉，仿佛每一個字都化作了一道光芒，照亮了他心中的求知之路；他深知，每一個生物知識都像是一把精心打造的鑰匙，不僅能解開眼前的謎題，更能打開一扇通往神奇生物世界的大門。
那是一個充滿未知與奇跡的領域，每一個細節都蘊含著無窮的奧秘。此刻，權三金的內心充滿了激動與期待，迫不及待地想要通過接下來的實驗，他想象著自己在顯微鏡下觀察那些細微的變化，仿佛能看見那些幼小的生命在悄然生長，每一個細胞都在訴說著生命的奇跡！
“學生們，莖的加粗生長是莖的形成層【分生組織】細胞不斷分裂和分化的結果，”
生物課老師拿起一段莖的標本，指著中間一層顏色稍淺、排列緊密的細胞說道：
“大家看，這就是形成層。它就像樹木的‘隱形雕刻師’，在不被察覺的情況下，讓樹木的莖一年年變粗。當春天氣溫回暖時，形成層的細胞特彆活躍，分裂出的新細胞一部分向外形成新的韌皮部，一部分向內形成新的木質部，這樣莖就慢慢加粗了。”
權三金湊近觀察著莖的橫切麵標本，試圖分辨出形成層、木質部和韌皮部的位置。他聯想到校園裡那些粗壯的大樹，原來它們的成長背後隱藏著這樣精妙的細胞活動。老師接著解釋木質部和韌皮部的功能差異：“木質部就像植物的‘輸水管道’，負責把根部吸收的水分和無機鹽向上運輸；而韌皮部則是‘糖分高速公路’，把葉片光合作用產生的有機物輸送到植物各個部位。”
這時，老師舉起兩段不同年齡的莖的橫切麵標本：
“大家對比看看，幼莖的形成層比較寬，細胞分裂旺盛；而老莖的形成層逐漸變窄，說明隨著植物衰老，細胞分裂能力會減弱。”
權三金在細致觀察中敏銳地發現，那些年輕莖乾的形成層宛如一條生機勃勃的綠色環帶，環繞在莖乾的周圍，顯得格外活躍且充滿生命力；這條環帶色澤鮮亮，仿佛蘊含著無儘的生長潛力。
然而，與之形成鮮明對比的是，老莖的形成層卻顯得格外狹窄，色澤也變得暗淡無光，仿佛歲月的流逝已將其生命力逐漸消磨殆儘！權三金輕輕地將手指放在標本的切麵上，屏息凝神，仿佛能夠透過指尖感受到那些微小細胞在分裂時所產生的微弱卻持續不斷的生命脈動；這種細微的觸感讓他不禁感歎生命的奇妙與堅韌，即便在肉眼難以察覺的微觀世界中，生命依然在不懈地延續和繁衍。
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“老師講完有關‘枝條發育’的知識之後，現在老師來給你們講講本節課的第3個知識點——‘植株生長需要的營養物質’，學生們，想必你們每次上下學走在道路的主街道上時候有時候就會發現給植物輸液的場景，你們覺得給植物輸入的液體中可能含有哪些物質？對植物的生活有什麼作用？這個問題請王雨欣同學來回答一下！”
王雨欣同學聽到老師點自己的名字，趕忙站起身，臉上帶著一絲緊張又興奮的神情，她思考片刻後，聲音清脆地說道：
“老師，我覺得給植物輸入的液體中可能含有水分、無機鹽之類的物質。水分是植物進行各種生理活動必不可少的，就像我們人類離不開水一樣，植物也需要水分來維持細胞的形態和進行光合作用等生理過程。而無機鹽對植物的生長發育也很重要，比如含氮的無機鹽能促進細胞的分裂和生長，使枝葉繁茂；含磷的無機鹽可以促進幼苗的發育和花的開放，使果實、種子提早成熟；含鉀的無機鹽則使植物莖稈健壯，促進澱粉的形成和運輸。”
生物課老師聽後，滿意地點點頭，臉上洋溢著欣慰的笑容：
“王雨欣同學回答得非常全麵且準確！確實，給植物輸液主要就是補充水分和無機鹽。在自然環境中，有時候土壤裡的水分和無機鹽不能滿足植物生長的需求，尤其是在一些特殊情況下，比如植物剛移植或者生長環境比較惡劣的時候，通過輸液的方式可以直接為植物提供它所需要的營養物質，幫助植物更好地生長。接下來，我們就深入了解一下植株生長到底需要哪些營養物質，以及這些營養物質對植株生長具體有著怎樣的作用……”
權三金一邊認真聽著老師的講解，一邊在心裡默默梳理著剛剛王雨欣回答的內容和老師補充的知識點。他發現生物知識就像一張細密的大網，每一個知識點都相互關聯，共同構建起一個完整而奇妙的生物世界。
權三金越發覺得生物這門學科充滿了魅力，內心對生物知識的渴望也愈發強烈，仿佛有一股無形的力量推動著他，想要在這片知識的海洋裡儘情遨遊，探索更多未知的奧妙！
生物課老師轉身在黑板上寫下‘植株生長所需營養物質’幾個大字，隨後拿起一支彩色粉筆，邊畫邊講解道：
“大家看，植株生長所需要的營養物質主要分為兩大類，一類是無機物，包括水和無機鹽；另一類是有機物，主要是糖類、脂肪、蛋白質這些通過光合作用製造的物質。水，就像植物的血液，參與著植物的各種生理過程，是光合作用、呼吸作用等重要反應的介質，還能幫助植物運輸營養物質。而無機鹽呢，雖然植物需要的量不多，但作用卻極大。”說著，老師舉起一張表格，上麵詳細列著各種無機鹽對植物的作用以及缺乏時的症狀，“比如，缺氮時，植物生長緩慢，葉片發黃；缺磷時，植株特彆矮小，葉片呈暗綠色，並出現紫色；缺鉀時，莖稈軟弱，容易倒伏，葉片邊緣和尖端呈褐色，並逐漸焦枯。”
權三金聽得入神，他聯想到自家院子裡那些長勢各異的植物，有的枝繁葉茂，有的卻萎靡不振，原來都是因為缺乏不同的無機鹽啊。這時，老師從講台下拿出一盆提前準備好的、缺乏某種無機鹽的植物，指著它對同學們說：“大家看，這盆植物就是因為長期缺乏含鐵的無機鹽，導致新葉葉脈間失綠，變成了黃白色，這就是典型的缺鐵症狀。那我們怎麼解決呢？很簡單，給它補充適量的含鐵無機鹽肥料就可以了。”
權三金看著那盆植物，心中湧起一股想要親自實驗、拯救植物的衝動。生物課老師接著說：
“至於有機物，它是植物通過光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，並且釋放出氧氣的過程製造出來的。這些有機物不僅為植物自身的生命活動提供能量，還是構建植物體細胞的重要物質。比如，纖維素就是構成植物細胞壁的主要成分，它讓植物細胞有了堅實的‘外殼’。”
權三金想象著植物細胞在光合作用下，一點點製造出有機物，構建起自己身體的奇妙過程，不禁感歎大自然的鬼斧神工。他暗暗下定決心，以後一定要更加細心地觀察身邊的植物，用所學的生物知識去解開它們生長的秘密！
“學生們，給植株輸送營養液的那個輸液用的針頭應插入樹的哪一類組織？知道的學生舉手回答老師的這個問題。”
教室裡瞬間安靜下來，同學們紛紛陷入思考。權三金微微皺眉，在腦海中快速回顧著剛剛學過的植物組織知識。過了一會兒，他眼睛一亮，像是找到了答案，毫不猶豫地舉起了手。生物課老師看到後，臉上露出期待的神情，示意他回答。
權三金站起身，自信滿滿地說道：
“老師，我認為輸液用的針頭應插入樹的輸導組織。因為輸導組織包括導管和篩管，導管能運輸水分和無機鹽，篩管能運輸有機物，給植株輸送營養液就是要把營養物質輸送到植株體內，通過輸導組織可以更好地將營養液運輸到植株的各個部位。”
生物課老師聽後，臉上露出了讚許的笑容，點頭道：
“權三金同學回答得非常正確！輸導組織就像植物的‘運輸大隊’，負責將水分、無機鹽和有機物在植物體內進行運輸。在實際操作中，把針頭插入輸導組織，能讓營養液更有效地被植株吸收利用。接下來，我們就進一步探討一下不同營養物質在植物體內具體的運輸路徑……”
權三金一邊認真聆聽老師的講解，一邊在筆記本上快速記錄著。他感覺自己的知識寶庫又增添了新的寶藏，對生物世界的探索熱情也愈發高漲。他仿佛看到那些營養液順著輸導組織的“通道”，在植物體內歡快地流淌，為植株的生長注入源源不斷的動力。
權三金開始憧憬著將來有一天，自己能夠運用這些知識，親手培育出更加健壯、高產的植物品種；自己的腦海中浮現出一片綠意盎然的田野，田野裡，他親手培育的作物在陽光下茁壯成長，葉片寬大而翠綠，莖稈筆直而堅韌。
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