鬆維同學立刻點頭附和，眼中閃爍著興奮的光芒：
“是啊，我研究語法規則的時候，發現好多以前模糊的地方都清晰了，就像撥開了雲霧見青天！”
廖書其同學合上手中的劇本，模仿著裡麵的一句台詞說道：
“andi,practicingtogues,feeypronunciationgettingoreandoreauthentic.”
王元飛笑著拍了拍廖書其的肩膀：
“沒錯，以後咱們看英語電影，說不定都能直接聽懂，不用看字幕啦！”
四人一邊說著，一邊加快了腳步，他們的笑聲和討論聲在操場上回蕩，仿佛已經看到了自己英語水平飛速提升的未來，對即將到來的晚自習也充滿了期待，準備在知識的海洋裡繼續遨遊，探索更多英語的奧秘。
走進教室，晚自習的寧靜氛圍撲麵而來，但晚自習的上課鈴聲還沒有響。教室裡的同學們或低頭奮筆疾書，或輕聲誦讀著英文，權三金他們四人也被這濃厚的學習氣息感染，迅速回到自己的座位。
權三金翻開英語課本，將今天在課堂和圖書館學到的知識在腦海中梳理了一遍，隨後拿起筆，開始認真地完成英語作業；遇到一些稍有難度的題目，他便回憶起老師課堂上生動的講解，結合自己從書中獲取的新知識，仔細思考後，工整地寫下答案。
鬆維同學則對著語法書上的例句，反複琢磨著句型結構，然後嘗試著自己造幾個句子，寫完後還不忘和旁邊的同學交流探討，看句子是否準確通順；廖書其和王元飛湊在一起，一邊看著英語原聲電影劇本，一邊小聲地模仿著裡麵人物的對話，他們的聲音雖小，但語氣和語調卻模仿得惟妙惟肖，引得周圍幾個同學紛紛投來好奇和讚賞的目光。
晚自習的上課鈴聲響起，權三金便停止手中對英語的學習，把自己課桌上的英語課本以及有關英語的其他學習用品都放進自己的課桌抽屜裡；再從自己的課桌抽屜裡拿出地理課本。
等權三金把地理課課本拿出來之後，想著趁地理課老師還沒有來到之前，先把上節地理課在課堂上學習的《降水的變化與分布》的知識點以及課本上的內容自己複習一遍，這樣地理課老師在帶領著學生們溫故的時候問自己問題不至於在先找。
他翻開地理課本，目光在那一頁頁密密麻麻的文字和圖表上快速掃過，努力回憶著上節課老師講解的要點，從降水的類型、成因，到世界各地降水的分布規律，每一個細節都不放過。遇到記不太清楚的地方，他就用筆在旁邊做個小小的記號，打算等老師來了再重點請教。
鬆維同學看到權三金開始複習地理，也受到感染，從自己的座位上站起身，走到權三金旁邊，輕聲問道：
“權三金，你複習得怎麼樣啦？我覺得這部分知識點還挺多的，有點記不住呢。”
權三金抬起頭，笑著回答：
“是啊，知識點是挺多的，不過多看幾遍應該就差不多了。你也可以像我這樣，把重點內容標出來，方便記憶。”
鬆維同學聽到這話後，輕輕地點了點頭，表示自己已經明白了。隨後，他轉身回到自己的座位上，動作從容而有序。坐下之後，他也從書包裡拿出了地理課本，翻開到需要複習的章節。隻見他神情專注，目光緊緊地盯著書頁，開始認認真真地複習起來，時不時地還會用筆在書上做一些標記，以便更好地理解和記憶。
廖書其和王元飛在模仿完一段對話後，聽到權三金和鬆維的討論，也暫時停下了手中的電影劇本，湊了過來：
“你們在複習地理呀，我們也一起吧。”
廖書其同學說道。於是，四人又圍在一起，就《降水的變化與分布》這一節內容展開了熱烈的討論，你一言我一語，把原本有些枯燥的知識點變得生動有趣起來。
不一會兒，地理課老師邁著輕快的步伐走進了教室，看到同學們都在認真複習，臉上露出了欣慰的笑容。地理課老師輕輕拍了拍手，示意大家安靜下來，然後溫和地說道：
“學生們，看來大家都很有學習熱情啊，這很好。那我們現在就正式開始複習《降水的變化與分布》這一節內容，哪位同學願意先來分享一下自己的學習心得？”
權三金率先舉起了手，他站起身來，條理清晰地闡述了自己對於降水類型、成因以及世界各地降水分布規律的理解。他的講解深入淺出，讓原本複雜的知識點變得易於理解。
地理課老師聽後，滿意地點了點頭，稱讚道：
“權三金同學準備得很充分，講解也很到位。其他同學呢，有沒有不同的見解或者疑問？”
鬆維同學也積極舉手發言，他提出了自己對於某些降水分布規律的困惑，並詢問了老師相關的解釋。老師耐心地解答了他的問題，並進一步拓展了相關的知識點。
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廖書其同學和王元飛同學也不甘示弱，他們結合自己之前模仿英語電影對話的經驗，用生動的語言描述了不同地區降水特點對當地文化和人們生活的影響，讓課堂氛圍變得更加活躍。
地理課老師看著這四個積極向上的學生，心中充滿了欣慰和期待。他知道，這些孩子不僅在學習上有著強烈的求知欲和探索精神，更在相互的交流和討論中不斷成長和進步！
等地理課老師帶著班上學生們把上節課學習的《降水的變化與分布》溫故結束之後，把自己的教學u盤插進教學電腦裡，此時教學電腦裡就顯示出本節課要學習的課程的內容——《世界的氣候》。