翌日一早。
回到縣委上班。
黎衛彬再一次跟縣委書記葛宏偉彙報了柳南鎮教育改革工作的推進落實情況，聽到柳南鎮中心小學那邊提出來的意見，葛宏偉也不由得皺了皺眉頭。
很顯然，即使是葛宏偉同樣認為這是一個比較棘手的問題。
實際上相較於謝維良和馬文洪，葛宏偉跟黎衛彬考慮的問題無疑要更加深遠一些。
這一次柳南鎮推行改革，本身隻是一個試點。
而試點的意義其實並不在於單獨地解決某個問題，而是就解決某個問題摸索出一套切實可行、又適宜大麵積推廣的經驗做法。
所以此前馬文洪提出來的那個辦法雖然可行，但是在可複製性上並不強。
畢竟柳南鎮可以用一些特殊的手段來解決這個問題，但是將來把這項工作在全縣推廣的時候，其他的鄉鎮能繼續用這個辦法嗎？
“我看這個問題還是要下大力氣去解決，儘量摸索出一套可以複製的模式出來。”
“這一次你們在方案裡麵提出來的那個人員分流的辦法就很不錯，將來在全縣推廣相關工作經驗的時候也能夠重複使用這樣的機製。”
“不過中心小學那邊提出來的問題也很現實，如何在保證公平公正的前提下，讓這些人服從統一競聘上崗的安排，恐怕還是要有一套完善的機製才行。”
掃了一眼麵前的黎衛彬。
其實葛宏偉到現在為止，心裡都始終有些擔心這一次由黎衛彬主導的這個改革會無果而終。
如果出現這種情況，到時候就不是縣委決策錯誤的問題。
而是會麵臨很大的社會壓力。
一旦出現這種情況，那他們恐怕就會很被動了。
“好的葛書記。”
“您放心，這個問題我一定會親自抓，保證不會出現額外的麻煩。”
黎衛彬當然看得出來葛宏偉焦慮的症結所在。
其實他又何嘗不是如此，隻不過有些話不能隨便亂表態而已。
但是葛宏偉說的對，如果解決不了這個問題，那其他的工作也很難推動下去。
所以從葛宏偉的辦公室離開之後。
黎衛彬回到自己的辦公室裡，想了想還是拿起話筒撥通了唐懷瑾的電話號碼，唐懷瑾現在是省教委黨建處的副處長。
電話裡。
黎衛彬把現在柳南鎮碰到的難題跟唐懷瑾簡單介紹了一下，問他省教委那邊有沒有遇見過相關的案例，或者可供參考的做法。
其實本來黎衛彬也沒抱太大的希望，結果一聽是這麼一回事，唐懷瑾還真就提供了一個不錯的想法。
“你彆說，這個問題你還真找對人了。”
“之前容城市教育局在對市內的幾個中學進行拆分和整合的時候，他們還真碰到過類似的情況。”
一聽這話黎衛彬當然來了興趣。
跟唐懷瑾聊了幾句，當即就掛斷電話重新撥通了程妍的小叔程先進的號碼。
在得知黎衛彬打電話的目的後，程先進也是很痛快地答應會儘快給他傳一份資料過來。
當天下午。
黎衛彬就收到了程先進那邊發過來的一整套資料。
拿到資料後，黎衛彬整個下午都窩在辦公室裡。
其實唐懷瑾的確沒判斷錯，容城市前幾年對幾個中學進行拆分合並期間，遇到的情況的確跟現在柳南鎮的問題非常相似。
當時被撤銷的幾個學校，有一部分教師是采用買斷工齡的方式直接退出了教師序列，有一部分教師則是通過考核分流到了其他學校。
這些人分流到其他的學校，自然而然會跟其他學校原有的教職工產生一個崗位上麵的衝突。
當時容城市教育局的做法很簡單，既然有人不同意進行統一的分配和重新安排，那就把這一部分人剔除好了。
當時他們采用了一個小班化教學的方式，把原有的學生班級全部打散，保留原有校區教師編製的同時，新增分流的教職工人數。
然後在完成合並之後，再對正式的教職工進行分類考核。