劉旭感覺這樣不行，必須得找人問問了。
於是劉旭乾脆將車開向了位於帕西格河邊上的馬拉卡南宮，這裡從400年前西班牙殖民時期就是菲猴國的最高行政官邸。
劉旭並沒有進去，而是將精神力覆蓋了這裡，他查找了半天居然沒有找到關於教育部的信息，後來還是在幾人的聊天中知道那些機構並不在這裡，而是在王城區。
倒是不遠，劉旭直接找了過去，這回算是找到了教育部大樓，他非常輕鬆的就走了進去，找到了教育部長普裡米帝沃聖地亞哥。
“部長先生，我想請問從鷹醬來的晏先生現在在哪裡？”
“你是？”
“噢，我是他的同鄉，家裡有些事情需要詢問他的意見。”
“哦，他目前不在這裡，而是在南邊的甲米地省的鄉村考察呢。”
劉旭點了點頭，怪不得自己在馬尼拉找不到呢。
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這位好心的部長先生還給劉旭派了一個工作人員帶著他前往甲米地去尋找晏先生。
在第二天的下午，劉旭可算見到了這位晏先生。
“晏先生，我是特意從國內過來找您的？”
“什麼？從，從國內過來的？”
“是的，國內目前迫切需要晏先生啊，因為您的教育理念才是東大廣大農村最為科學的教育方法。”
劉旭在查閱資料時發現晏先生並不僅僅在於教人讀書認字上麵，而是提出了四大教育模式，
文藝教育，掃盲與文化啟蒙，編寫適合農民的簡易教材，如《農民千字課》這樣的簡單易學版本。
生計教育，農業與經濟改善，培訓農民科學種植、養殖技術，推廣小型合作社模式。
衛生教育，醫療與公共衛生，培訓鄉村衛生員，普及基礎醫療知識，如疫苗接種、清潔飲水，推動“廁所革命”改善農村衛生環境。
公民教育，民主與社區自治，組織農民協會，鼓勵村民參與社區決策。倡導“自助互助”精神，減少對政府的依賴。
隨後劉旭將自己在冀省做的教育實驗和為此成立的教育基金全部講了一遍，聽的晏先生是兩眼放光。
“晏先生，跟我回去吧，國內才是您大展拳腳的地方啊，如果以後在國內成功了，我會資助您在第三世界國家鋪開這種平民教育。”
“可是這裡......”
“這裡可能目前還不適合做這方麵的試驗。目前國內才是真正適合的地方。”
“為什麼？”
“因為接下來幾年，這裡可能會變成戰場。”
我明白了。
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