這可是公社頭一遭接待縣裡這麼高級彆的教育乾部，公社領導也陪同著，場麵一時頗為隆重。
王老師激動得臉膛發紅，帶著領導們參觀了教室，觀摩了孩子們使用教具上課的場景。
孩子們坐在座位上，手裡撥動著竹算盤，嘴裡發出清脆的珠算聲，臉上是專注又帶著點新奇的表情。
另一邊，幾個孩子正圍在一起，用五顏六色的七巧板拚著各種小動物和交通工具，時不時發出成功的歡呼。
“王老師，這些教具……真是這個效果？”
縣教育局的李副局長是個戴眼鏡的中年人，推了推眼鏡，有些難以置信。
他們看過報告，但親眼所見，還是覺得意外。
“李局長，千真萬確！自從用了算盤和七巧板，孩子們對算術和圖形的興趣大了很多，接受也更快了！”
王老師激動地指著一個正在用算盤做加法題的孩子。
“你看小石頭，以前掰手指頭都費勁，現在珠算做得有模有樣！”
李副局長和隨行的教研員們走到孩子們中間，隨機抽問了幾個，發現他們對教具的使用和簡單的運算確實掌握得不錯，而且眼神裡沒有了過去學習時的那種茫然和抗拒。
“這教具是誰設計的？報告裡提到是公社的知青同誌？”
李副局長問道，目光在人群中尋找。
公社領導忙把白墨和千臨姐妹倆推了出來。
“局長，這位就是白墨同誌，這位是她妹妹千臨同誌，這教具主要出自千臨同誌之手。”
公社書記介紹道。
李副局長上下打量了一下姐妹倆，尤其是在千臨身上多停留了幾秒。
眼前的女孩，穿著洗得發白的舊衣服，身材清瘦，氣質清冷，不愛說話，跟印象中熱情洋溢或刻板枯燥的知青形象都大相徑庭。
特彆是她那雙眼睛，黑亮而深邃，仿佛能看透很多東西，卻又平靜得像一潭古井。
“千臨同誌是吧？能給我們介紹一下你的設計思路嗎？”
李副局長語氣和緩，但帶著上位者的審視。
千臨看了看現在自己名義上的姐姐白墨，又看了看周圍期待的目光，點了點頭。
她沒有長篇大論，隻是走到一張擺放著算盤和七巧板的桌子前。
“算盤，利用直觀的計數珠，配合簡單的撥珠手法，將抽象的數字運算轉化為具體的、可以操作的過程，降低了低年級學生理解計算的門檻。”
她聲音不大，卻很清晰，帶著一種獨特的、不疾不徐的節奏。
她邊說邊快速撥動算珠，演示了簡單的加減法。
“相比在黑板上重複寫數字，這種方式更能吸引孩子的注意力，激發他們的學習興趣。”
接著，她拿起七巧板。
“七巧板由七塊簡單的幾何圖形組成，可以拚出各種複雜的圖案。這有助於培養孩子的空間想象力、觀察力和分析能力，讓他們在玩耍中認識幾何圖形、理解組合和分解的概念。”
她手指靈活地將七塊板迅速拚成一個兔子形狀，又很快打散，再拚成一棟小房子。
“它將枯燥的圖形認知，變成了有趣的探索。”
她的講解沒有華麗的辭藻，沒有激昂的情緒，全是乾貨。
邏輯嚴謹，條理清晰，直指核心。短短幾分鐘，就將算盤和七巧板在教學上的優勢說得透徹明白。
李副局長和教研員們聽得頻頻點頭。
他們都是教育係統的專業人士，自然能聽出這番話裡的門道。
這不是簡單的玩具介紹，而是對教育方法和認知規律的深刻理解。
“好！好啊！”
李副局長連說了兩個好。
“千臨同誌，你這教具設計得太好了！簡單實用，效果顯著，真是解決了我們基礎教育的一個大難題！”
他越看千臨越覺得欣賞，語氣也變得熱情起來。
“像你這樣的人才，留在公社太屈才了！這樣吧，咱們縣教育局教研室正缺人，你來縣裡工作怎麼樣？專門負責教具研發和教學方法改革！條件方麵好商量，住房、待遇，咱們都能給你解決！”