“最重要的是，這些教材為輔助教育，一切還是要以實操為主，記住我們的目的是讓他們擰螺絲的擰螺絲，打鐵的打鐵！”
聽到宋明遠的解釋，此時的周雲澤已經是有點不知道該說什麼了。
“建忠，你這個想法很好，可這……這，還是教育嗎？！”
周雲澤這番話，道出了在場許多知識分子的心聲。
他們習慣了“傳道授業解惑”的傳統，講究的是培養通曉原理、技術全麵的工程師和工匠。
宋明遠這套“擰螺絲的隻管擰螺絲”的法子，在他們看來，簡直就是離經叛道，將博大精深的技藝貶低成了毫無靈魂的重複勞動。
對於這種傻瓜式、沒有前途可言的教育自然是有點看不上的。
雖然這些人嘴上沒有明說，但宋明遠也不是傻子，自然是能夠聽得出來的。
會議室裡剛剛被宋明遠描繪的藍圖所激起的熱情，仿佛被潑了一盆冷水，瞬間凝滯，所有人的目光都聚集在宋明遠身上。
想要從其身上得到他的回複。
“周老，沒辦法！”
“正如我之前所說，我們現在最缺的是什麼？！”
“是學貫中西、理論精深的大師嗎？”
“是！我們未來的發展確實需要，但現在，我們最缺的是時間，是能立刻頂上去、讓機器轉起來、讓槍炮響起來的人才。”
“大家不要忘記了，我們在發展的同時，敵人也在發展，而且發展速度可能比我們還要迅速。”
“所以，我們現在要搞的，不是太平年月的‘百年樹人’，而是戰時的應急教育，是救命的教育！”
宋明遠並沒有將話說的太過分，但接下來一連串的發問，瞬間讓周雲澤這位老教授改變了自己的主意。
“周老，這當然是教育！”
“這是一種特殊形式的教育！它的目的極其明確——在最短時間內，培養出最能滿足戰爭需求的技術性工人！”
“他們或許不懂槍械所有的力學原理，但他們能又快又好地車出合格的槍管；他們或許說不出鋼鐵冶煉的化學方程式，但他們能嚴格按照規程煉出合格的鋼材。”
“這難道不是一種價值？一種在當下比高深理論更迫切、更直接的價值體現嗎？！”
宋明遠的聲音提高了八度，語氣中滿是不容置疑的口吻。
“我們現在要解決的，是‘有沒有’的問題，還沒到追求‘精不精’的時候！”
“先解決有無，再談優劣！”
“再說了，後續我們還可以利用成人再教育，給這些速成人員提供機會，讓他們繼續提高。”
聽到這周雲澤副校長，算是聽明白了宋明遠的意思。
“我明白了，建忠，你這個構思和想法確實是非常適合當下的情況。”
“非常之時，行非常之法。”
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