教育資源也被強行分割了，在九州北部的一個臨時學校，教師們收到命令，必須使用由占領當局審核修訂的新教材。
低年級的孩子被要求學習帶有當地方言特色的九州語拚音讀物，而標準霓語的教學被大幅削減，已經幾乎沒有霓語了。
一位年老教師看著課本，無奈對身旁同事講，這樣下去再過十幾年，北九州的孩子和南九州的孩子恐怕都無法順暢交流了。
這些外來者是想要從根本上把我們變成陌生人，這對霓虹人來說是慢性死亡毒藥。
即便如此，這名老教師依舊堅持著要用原先的課本去上課，執意要為本國人上統一語言的最後一課。
結果他剛發出這句話，時間還沒過一分鐘就有兩名de軍進來。
兩名de軍麵無表情走向老教師，在眾目睽睽之下把他帶走。
剩下的教師倒吸一口涼氣，好家夥，這新建的學校內有監聽設備，這下大家不敢說話了。
不僅是文化，經濟聯係也被強行切斷。
原本依托本州工業核心的產業鏈條瞬間崩斷，東北部地區的漁業加工品難以運往關東的市場。
中部地方的零件工廠無法再向近畿的組裝廠供貨，占領軍當局雖然允許有限的跨區經濟合作，但繁瑣審批程序以及不確定的政策，使得當地人任何經濟活動都舉步維艱。
在這樣的背景下，有需求就有市場。
當地黑市開始猖獗，對於這種做法，guofang軍表示理解，理解這些人的同時也用子彈讓這些人身體開幾個洞出出氣。
分裂的目的不僅僅是懲罰，更是為了永久性的削弱和控製，各地設有專員轄區辦公室，負責監督各地動向，可以直接調動軍隊鎮壓。
普通的霓虹人在經曆了轟炸、逃亡、饑餓之後，又被迫接受一種新的身份認同撕裂。
家族被分在不同的國家，朋友之間可能因為一道鐵絲網而難以相見，熟悉的語言和文化正在被分化。
一種深沉無力的怨恨在民間蔓延，但霓虹人更多時候是絕望和麻木，隻能背地畫個圈詛咒占領軍不得好死，連大規模遊行抗議都不敢做。
一名婦女和她的兒子最終逃到東北地區的鄉下，躲過一場又一場劫難。
她有時會聽到村裡的老人用濃重口音交談，那是與她熟悉dongjing話截然不同的語調。
她有時看著兒子懵懂的模仿著當地孩子口音，心中湧起一股難以言喻的悲涼，恐怕過不了多久自己就要成外來人。
他們活下來了，但霓虹已經徹底死了，連名字都不再被允許提起。
鐵絲網在冬日黯淡的陽光下閃爍著寒光，它們不僅是地理上的分隔，更是一種深入精神和文化層麵的割裂。
十個新的、脆弱的、被嚴格控製的國家實體在這片廢墟上誕生，它們的未來籠罩在征服者冷酷設計的陰影之下。
霓虹國已經亡了。
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