接下來的日子，時昔就在鞏固自己學過的字，偶爾也會上作文課，或者文學鑒賞，朗誦課等。
在時昔即將離開幼兒園的倒數第二天，老師發下來了一張紙。
“圖中的黑點，代表了你的‘不完美’，你會如何看待它？它又會給你帶來怎樣的思考？”老師拎著紙張，向各位小朋友解釋著。
潔白的紙張上，有一個刺眼的黑點。
“哇……那隻有這一個嘛？”時昔還挺開心，“一個就算不了什麼了吧！”
“每個人，都有自己的‘不完美’，這是肯定的，人無完人，但如何看待自己的‘不完美’，卻是我們今天的課題。”
“請看作業紙。”
紙張的最上方寫著：“擁抱我的‘小黑點’。”
一.黑點的故事
1.看到“黑點”，讓我想到的是：
2.這讓我心情：
二.接納小黑點，擁抱不完美。
接下來，就是占據白紙三分之二的空白框，上麵畫著一個大大的黑點。
最下方，還要填寫姓名和作品名稱。
以及作品的寓意。
‘唔……看到小黑點，想到了什麼？’蟲昔雙手捏著紙，‘我想到了瓢蟲，它們的殼背後都是黑色的點點！’
“我想到了你！”時昔把紙拍在桌子上，在黑點上邊畫了一條醜醜的肉蟲子，在黑點旁邊畫了另一個黑點，“你以前眼睛就是這樣！和兩粒黑芝麻一樣！”
“唔，還有口器！兩顆牙！三對qq彈彈的腿！線好像有點兒往外了……”時昔又捏著筆重畫了一次，把多餘的部分劃掉了，“鐺鐺！！”
‘哇？我真的長這樣嘛？’蟲昔非常不可置信的看著時昔略顯抽象的畫，‘……總覺得有些難以接受。’
“再畫棵樹，嗯，周圍還要畫點兒花！”時昔非常滿意的看著自己的作品，“我要叫它，我最好的朋友！”
‘……嗯。’蟲昔稍微有些不好意思，‘那，那我就長這個樣子！！’
“看到黑點，我想到了眼睛。”時昔努力的抓著筆，在紙上寫著。
筆畫歪歪扭扭，一些字甚至都缺胳膊短腿的，但時昔還是一筆一劃的認真寫著：“我的心情，開心！”
‘那作品寓意呢，時昔？’
“唔……我覺得是什麼就是什麼！”時昔寫下這麼一句後，又接著寫，“它現在不是小黑點了！是眼睛！”
寫完以後的時昔就把紙交給了老師。
老師上下左右每個方向都看了一遍，實在沒看懂時昔畫了什麼，隻能又去看時昔寫的字。
費了好一番力氣，她才把時昔的字“翻譯”出來。
“這是……你的朋友？”老師艱難的問出口，得到了時昔肯定的答複，又陷入了自我懷疑中。
就算她認出了字，但這個奇形怪狀的生物，究竟是什麼？？
人？動物？衣服？玩偶？？
還是……幻想朋友？？又或者是，時昔還處在“泛靈”階段？
老師又看向時昔的作品寓意：“……原，原來是眼睛呀！嗯！嗯，很不錯的想法，‘我覺得是什麼就是什麼’！時昔同學先回座位吧！”
接下來，老師把所有同學的作業紙都收了上來。