清晨的陽光透過薄霧，將金色的光斑灑在校園濕漉漉的林蔭道上。空氣裡彌漫著青草和濕潤泥土的清新氣息，伴隨著莘莘學子們匆忙的腳步聲和清脆的自行車鈴聲，新的一周拉開了序幕。
林雪萍抱著教案和幾本厚重的參考書，步伐比平時略顯急促地走向生物教研組辦公室。今天對她而言，是個有些特彆的日子——第三節，她將在一間配備了全景錄像設備的大階梯教室，麵向全校乃至可能還有區裡前來觀摩的教師，開設一節高三生物複習的公開課。課題是“生態係統能量流動的計算與模型構建”，這是一個既是重點也是難點的模塊。
儘管她教學經驗日益豐富，早已不是當年那個站上講台會手心冒汗的新手教師，但每次麵對這種大型公開課，尤其是可能關係到學校評價乃至個人職業發展的場合，她內心深處那份屬於教師的職業責任感和好勝心，還是會讓她不由自主地繃緊神經，力求每一個環節都儘善儘美。
推開辦公室的門，同組的幾位老師已經到了，看到她，都投來鼓勵的微笑。年級組長，一位兩鬢微白、經驗豐富的女老師，溫和地開口：“林老師，準備得怎麼樣了？彆緊張，正常發揮就好，你的課我們一向是放心的。”
“謝謝王老師，基本都準備好了，就是最後再順一遍思路。”林雪萍回以感激的笑容，走到自己的工位坐下。她打開電腦，插上u盤，再次檢查精心製作的ppt課件，確認每一個動畫效果、每一道例題的解析步驟、甚至是字體顏色和排版都無可挑剔。然後，她的目光落在教案的某個環節——一個她設計用來引導學生自主構建能量流動圖解的小組活動。理論上沒問題，但她總覺得互動引導語還可以更精煉、更具啟發性一些。
正當她微微蹙眉沉思時，放在桌麵的手機屏幕亮了一下，是江明華發來的消息：
【早上好。今天有公開課？彆給自己太大壓力，你是最棒的。加油。】
簡短的文字，仿佛隔著屏幕也能感受到他那份沉穩的自持。林雪萍唇角不自覺地上揚，指尖在屏幕上輕點回複：
【嗯，第三節。正在做最後檢查。謝謝，我會的。】
放下手機，她深深吸了一口氣，又緩緩吐出。那種因為重視而產生的輕微焦慮，似乎被這句簡單的“加油”衝淡了不少。她重新聚焦於教案，拿起筆，在便簽紙上快速地寫寫畫畫，優化著那個互動環節的引導詞句。陽光透過窗戶，照亮她專注的側臉和紙上清秀的字跡，辦公室裡的其他聲音仿佛都成了遙遠的背景音。
與此同時，在教學樓另一側的高二班級裡，早讀課剛剛結束。江韻華打了個哈欠，把英語課本塞進桌肚，順手摸出下節課要用的生物書和練習冊。同桌用胳膊肘碰了碰他，壓低聲音，擠眉弄眼地說：“喂，韻華，聽說今天第三節，你‘那位’有公開課？在大階梯教室，陣仗不小啊！”
江韻華自然知道同桌指的是林雪萍。他臉上掠過一絲不易察覺的與有榮焉，但隨即故作鎮定地翻開生物書，語氣平淡：“嗯，知道了。好好聽你的課，彆瞎起哄。”
“嘿嘿，放心，絕對不給咱班……哦不，絕對不給林老師丟臉！”同桌笑嘻嘻地，“不過說真的，林老師課講得是真好，有耐心，長得還那麼……哎喲！”話沒說完，就被江韻華不輕不重地捶了一下肩膀。
“閉嘴吧你，看書。”江韻華低聲斥道，耳根卻有點發熱。他下意識地抬眼，望向斜前方那個坐得筆直的背影——許清瑤。她似乎完全沒有聽到後排的小小騷動，正低著頭，用一支纖細的銀色鋼筆在生物書的空白處認真地做著預習筆記，陽光照在她低垂的眼睫上，投下兩排密密的扇形陰影。江韻華心裡嘀咕，這家夥，肯定也知道公開課的事，估計比誰都準備得充分。
許清瑤確實知道。她不僅知道，內心還有一絲隱隱的期待和……難以言狀的關切。林雪萍是她的生物老師，更是她非常尊敬和喜歡的老師。她希望林老師的公開課能圓滿成功。同時，一種微妙的心思也在她心底盤旋——這堂課，江韻華也會在台下。她希望自己，還有他，都能表現出色，至少不能給林老師拖後腿。這種念頭讓她預習得更加認真，幾乎把相關章節可能涉及的拓展知識點都梳理了一遍。
上課鈴響，第一節是數學課。江韻華努力收斂心神，試圖跟上老師的節奏，但目光總會不由自主地飄向教室前方的掛鐘，心裡默默計算著距離第三節公開課的時間。他甚至開始想象大階梯教室裡坐滿了學生和聽課老師的場景，林老師站在講台上……應該會有點緊張吧？不知道老哥有沒有給她發信息打氣？這個念頭冒出來，讓他覺得自己有點瞎操心，趕緊甩甩頭，強迫自己盯向黑板上複雜的函數圖像。
而此時的江明華，正驅車前往市郊的一個項目工地。他工作室負責的一個社區文化中心改造項目進入了關鍵的施工階段。車窗外的景物飛速後退，他戴著藍牙耳機，正在和工地負責人溝通混凝土的標號和澆築時間。掛斷電話後，等紅燈的間隙，他忍不住又想起林雪萍。公開課……他知道她為這節課投入了多少心血，好幾個晚上都在反複修改課件到深夜。他了解她的能力，也相信她的專業，但依然會擔心她是否太過勞累，壓力是否過大。綠燈亮起，他緩緩踩下油門，決定中午無論如何要抽空給她發個信息，問問情況。這種牽掛，已經成為他生活中一種自然而然的習慣。
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第二節課下課鈴響起，預示著公開課即將開始。高二三）班的學生們帶著書本，按照安排，有序地向大階梯教室移動。走廊裡人頭攢動，氣氛似乎比平常多了幾分肅穆。江韻華和許清瑤隨著人流前行，兩人之間隔了幾個人，並沒有交流，但一種無形的、共同關注著同一件事的默契，仿佛在空氣中悄然連接。
大階梯教室果然座無虛席。後排不僅坐著本校的校領導、生物教研組全體老師，還有幾位陌生麵孔，想必是外校的觀摩教師。攝像機已經架設好，鏡頭對準了講台。這種陣勢讓不少學生也正襟危坐起來。
林雪萍站在講台側後方，做著最後的準備。她今天穿了一套合身的淺灰色職業套裝，內襯白色絲質襯衫，顯得乾練而優雅。她再次檢查了麥克風和翻頁筆，目光平靜地掃過台下黑壓壓的人群。當她的視線掠過自己班級學生所在區域，看到江韻華、許清瑤以及其他學生們或鼓勵、或緊張、或期待的眼神時，當她的目光與後排投來信任微笑的王老師相遇時，清晨收到的那條“加油”短信的力量似乎再次湧現。她深吸一口氣，將最後一絲雜念摒除。
上課鈴正式響起，清脆而悠長。
林雪萍穩步走上講台中央，麵向全體師生，微微鞠躬：“同學們，各位老師，上午好！”
“老—師—好—”整齊劃一的問好聲在寬闊的階梯教室裡回蕩。
“請坐。”林雪萍的聲音通過麥克風清晰地傳遍每個角落，帶著她特有的柔和與堅定，“今天我們一起來複習‘生態係統能量流動’這一重要主題。”
公開課開始了。ppt的第一頁緩緩展開，精美的圖示和清晰的標題瞬間抓住了所有人的注意力。林雪萍的講解條理清晰，深入淺出。她並沒有照本宣科，而是通過一個具體的濕地生態係統實例，將能量流動的源頭、過程、效率和特點娓娓道來。她的語言生動，時不時引入一些有趣的生態現象，引發學生的興趣。
很快，課堂進入了核心環節——小組合作，構建能量流動圖解。林雪萍下達了明確的指令，並將預設的幾個關鍵物種和能量值分配給了不同的小組。教室裡頓時活躍起來，學生們紛紛圍攏，展開討論。