“陛下，臣也想在城外莊子建堆肥池、開試驗田！”
“陛下，還有臣！”
“臣也願意！”
“……”
……
國慶長假結束，孩子們收心回學校，謝姎也恢複了工作日一個人宅家炒股的日常。
周末若是天氣好，她就帶侄子侄女去“共享菜園”體驗種植的快樂。
但種植體驗一天就夠了，連續兩天，擔心他們的小身板吃不消。
何況還有學校布置的作業呢，就算沒有作業，那不還有京市大大小小的景點沒去玩過？
從故宮、天壇到各段長城；
從適合拍照打卡的美術館，到各種主題的博物館；
從風景秀麗藏品眾多的名人故居，到保存著完整壁畫的法海寺；
從隱藏著諸多網紅店的老胡同，到已然成網紅坐標的工業遺跡——首鋼園……
哪怕上述景點都去過了，那不還可以去附近公園放放風箏、踢踢球。
倘若遇到雨天，就陪他們在家看一部電影。
看電影之前，她會爆一鍋爆米花，炸一鍋薯條，再煮一壺奶茶或榨一紮果汁，然後拉上窗簾、關上燈，儘量營造影院的觀影氛圍。
總之，充分利用雙休日兩天，儘量讓倆孩子體驗大自然、擁抱大自然、享受生活的充實和快樂。
謝姎從不給侄子額外布置作業，讓他專心完成學校老師布置的作業即可。
然而，她沒給侄子額外布置作業，小家夥卻自己給自己布置了一個作業——每周獨立完成一至兩篇觀後感。
寫他種植的收獲，或是遊覽名勝古跡等景點的見聞，又或是電影的觀後感。
如果不是因為語文老師聯係她，說謝霽臨同學的國旗下演講稿入選了《小學生美文大賽》初賽征文，讓他這個寒假準備一篇關於春節主題的作文，開年後代表學校去參加兩月底的複賽，謝姎還真不知道小家夥小小年紀還有這能耐。
語文老師見她似是真不知情，不像是凡爾賽，詫異地問：“謝霽臨這篇國旗下的演講，不是你給潤色的？”
國旗下演講是每個班都會輪到的一項殊榮。
輪到的班級，由該班班主任和語文老師商議後指定某個語文功底比較好、上台致辭不至於露怯的小朋友在周一晨會時上台演講。
可畢竟才一年級，語文功底再好，文字表述上總歸不如高年級學生流暢。
因此，類似的活動，有家長在背後幫著潤色、指導是極為正常的事。
老師對此心知肚明、不會戳破。
第一次遇到毫不知情的家長，以及全程自己搞定的學生。
語文老師：“！！！”
震驚過後是滿滿的激動：這意味著啥？——她發掘了一個好苗子！
一年級就有這樣的寫作水平，以後還了得？
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