這天下午，沈茉剛上完課，就被小石頭和小魚兒的幼兒園老師請到了辦公室。
老師是位溫和但眉宇間帶著些許疲憊的中年婦女，她給沈茉倒了杯水，語氣斟酌著開了口。
“沒想到你這麼年輕。”老師習慣性地寒暄了一句，隨即切入正題。
“今天請您來，是想和您好好聊聊小石頭和小魚兒這兩個孩子，他們都很聰明，這點毋庸置疑，但這聰明勁兒，和彆的孩子不太一樣，甚至……給我們日常教學帶來了一些困擾。”
她先翻開小石頭的記錄本，指給沈茉看：“您看小石頭，他的精力旺盛得超乎尋常，運動神經特彆發達。
這本來是好事，但在課堂上，他幾乎完全坐不住，不是擺弄桌椅，就是在地上爬，或者突然站起來繞著圈子跑。
我們理解孩子天性好動，但他的行為已經嚴重乾擾了其他小朋友聽講和參與活動。
我們嘗試過引導、安撫，效果都很有限。
他好像永遠處於一種停不下來的狀態，普通的課堂紀律和活動節奏，似乎很難約束和吸引他。”
老師歎了口氣，合上小石頭的本子，又翻開了小魚兒的。
“至於小魚兒，她倒是很安靜，從不搗亂。但她幾乎不和其他小朋友交流，總是沉浸在自己的世界裡，她最喜歡的就是畫畫，可以在角落一畫就是一上午，但她的畫……”
老師似乎在想如何措辭，“不像彆的孩子畫太陽、小草、小房子。她畫的線條很抽象，色彩也用得很特彆，有一次畫了一片深藍色的漩渦，告訴我那是時間的味道。
還有一次，她畫了一個躲在透明盒子裡的火柴人，說大家都看得見他，但沒有人能碰到他。”
老師抬起眼，看向沈茉，眼神裡是真切的為難：“這些話，聽起來不像一個四歲孩子說的，倒像是……像是帶著點哲學味道。
我們試圖引導她參與集體遊戲，她顯得很抗拒，或者說，完全不感興趣，我說句實在話，小石頭和小魚兒，在某方麵都非常出色，一個擁有過人的活力與身體協調性，一個擁有驚人的想象力。
但是，咱們幼兒園是麵向普通孩子的集體環境，講究的是步調一致和基本的社會性融合。
他們目前的狀況，確實不太適合繼續待在普通的幼兒園環境裡了，這對他們自身的發展，以及對其他孩子，都不算是最理想的狀態。”
“我知道了，謝謝老師告知。”
沈茉牽著兩個孩子走回家，眉頭一直微微蹙著。
夕陽把娘仨的影子拉得老長，她的心思卻很亂。
一直以來，她都覺得養孩子嘛，照著周圍人那樣，送進幼兒園，按部就班就好，沒想到自家的兩個孩子，竟都成了老師口中的“問題”。
“媽媽，我不喜歡幼兒園。”小石頭嘟著嘴，小手不安分地扯著沈茉的衣角。
小魚兒則安靜地靠在母親另一邊，大眼睛看著地麵，不知又在想什麼。
陸青陽剛好從外麵回來，在院門口碰上他們，一眼就瞧出沈茉神色不對。
“怎麼了？臉色這麼沉重。”
他接過沈茉手裡的包，順手揉了揉兩個孩子的腦袋。
回到屋裡，沈茉把下午老師的話原原本本說了一遍，末了，歎了口氣，帶著點不解：“我覺得兩個孩子都很正常的，小石頭雖然皮了一些，小魚兒確實內向了一些，可哪個孩子沒點小性子呢？怎麼到了老師那裡，就好像待不下去了似的。”
陸青陽安靜地聽著，沒有立刻發表意見。
“老師說得有道理，但不是孩子們有問題，普通幼兒園也就是將孩子關在裡麵玩一玩，可能已經不適合兩人的教育了。”
陸青陽仔細想了想：“咱們那個一進四合院，不是早就裝修好，也通風快一年了麼？我看，是時候搬過去了。
孩子們都大了，這裡的環境對他們來說，規矩也多，搬去那邊，空間大，也自在。”
陸青陽顯然已經有了全盤計劃：“幼兒園，不去就不去了，我們把孩子接出來，劉嬸和陳老師先帶著，你學業之餘，我工作間隙，我們多陪陪他們，更重要的是，我們請老師，單獨來教。”
“請老師？”沈茉有些驚訝。
陸青陽點頭，“小石頭運動神經發達，精力旺盛，就給他請個開明的體育老師或者老師傅，教點正經功夫，或者帶他進行些科學的體能訓練，把他的精力引導到正途上，也磨磨他的性子。
小魚兒喜歡沉浸在自己的世界裡畫畫、思考，就給她請個懂藝術、懂兒童心理的老師，不限製她，鼓勵她畫，引導她把心裡的想法表達出來。
普通的秧田裡長不出特彆的苗子，既然咱們的孩子不是普通苗，那就給他們開小灶，創造適合他們生長的土壤，錢不是問題，找到合適的老師才是關鍵。”
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