年級主任狄賜，同樣出身北師大，但風格與李超迥異，他更嚴肅，更務實，更追求效率。
此刻，狄賜旁邊一位年輕的數學老師，姓趙，正小心翼翼地跟他彙報著剛才聽來的“高一趣聞”。
“...狄主任，事情大概就是這樣。徐主任今天早上在高一二）班門口，跟陳國棟老師發生了一些...嗯...比較激烈的爭執，最後陳老師當眾道歉了。”
趙老師儘量用平實的語言描述，避免添油加醋。
狄賜頭也沒抬，隻是“嗯”了一聲，手指在成績單的一個低分區劃著圈。
趙老師有些拿不準狄賜的態度，試探著說道。
“聽說鬨得挺大，不少學生都看到了。徐主任...挺強硬的。”
狄賜這才抬起頭，推了推鼻梁上的眼鏡，鏡片後的目光冷靜而銳利。
“強硬？處理學生問題，尤其是涉及教師不當行為的問題，態度必須明確，立場必須堅定。模棱兩可、和稀泥，隻會助長歪風邪氣，降低管理效率。”
狄賜放下筆，語氣平淡得像在陳述一個公式。
“陳國棟的問題，徐蒙的處理方式，從結果導向上看，是高效的。第一，迅速製止了錯誤行為。”
“第二，維護了受害學生的權益；第三，震懾了行為失當者；第四，向學生群體傳遞了明確的規則信號。整個過程，沒有肢體衝突，沒有擴大事態，在最短時間內達成了最優解。”
狄賜緩了一口氣，看著趙老師，接著說道。
“趙老師，如果你是年級主任，遇到類似情況，你會怎麼處理？是息事寧人，私下批評陳國棟幾句，讓他把練習冊懲罰取消了事？還是像徐蒙一樣，當眾厘清是非，以儆效尤？”
趙老師被問得一愣，思索了一下，老實回答：“我...我可能更傾向於私下解決，怕影響不好...”
“這就是效率的差彆。”
狄賜打斷他，語氣帶著一絲不易察覺的嚴厲。
“私下解決，陳國棟可能口服心不服，甚至變本加厲在其他地方找補回來。”
“學生們不明真相，可能繼續誤解何雨水，班級裂痕無法彌合。更重要的是，這種‘內部消化’的模式，無法形成有效的威懾，其他有類似傾向的老師會心存僥幸。”
“而當眾處理，看似‘影響大’，實則一勞永逸，徹底解決問題根源，效率最高。徐蒙選擇了一條看似‘麻煩’，實則最節省後續管理成本的路。”
狄賜拿起筆，繼續看成績單，仿佛剛才討論的隻是一道數學題。
“所以，這件事本身，沒什麼好大驚小怪的。一個合格的年級主任，就該具備這種快速、精準處理突發事件的能力。徐蒙做得對，也做得好。”
“我們高三現在最重要的是什麼？是分數！是升學率！任何影響教學秩序、破壞師生團結、分散學生精力的事情，都必須以最高效的方式摁滅在萌芽狀態。”
“徐蒙在高一摁滅了一個隱患，對我們高三來說，也是好事。至少，少了一個可能把負麵情緒傳染過來的源頭。”
狄賜的話，冷靜得近乎冷酷，卻充滿了邏輯和效率至上的理性。
辦公室裡的其他老師聽了，都默默點頭。
在高考的重壓下，任何與提分無關的“戲劇性事件”，都顯得那麼微不足道。徐蒙的處理，在他們看來，不過是一次高效的管理實踐案例，證明了其作為管理者的合格素質，僅此而已。至於其中的“快意恩仇”？那不在高三的字典裡。
如果說在教師層麵，這場風波被定性為“小事”、“高效處理”、“能力證明”。
那麼在學生群體中，尤其是親身經曆了那場“教室門口風暴”的高一二）班學生之間，以及消息迅速擴散到的其他年級學生耳中，這件事的性質就發生了翻天覆地的變化。
最初的消息是準確的、震撼的：“聽說了嗎？高一二）班炸了！徐蒙主任今天早上堵在教室門口，把陳閻王罵得狗血淋頭！”
“真的假的？徐主任？他那麼斯文的人？”
“斯文？你是沒看見！那氣場！那眼神！能把人凍死！句句話都像刀子，直戳陳閻王心窩子！”
“對對對！陳閻王臉都白了！渾身哆嗦！最後當眾給何雨水道歉了！還取消了那十頁練習冊！全班都解放了！”
“我的天！徐主任太帥了！簡直就是為民除害啊！”
“何雨水太幸福了！有徐主任這樣的哥哥他們自動代入親戚關係）撐腰！”
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