專業教學改革一
沈陽電力高等專科學校電廠熱工自動化專業，在2002年榮獲教育部“高等工程專科示範專業”殊榮。在2003年獲得遼寧省教學成果一等獎。
在長達八年的專業教學改革中，各種專業教學改革材料都是我寫的。下麵，是我在《中國電力教育》2012年19期發表的一篇關於專業教學改革的論文。
目前，很多大學生麵臨較大的就業壓力，究其原因，與人才培養模式和教學體係有很大關係，沒有行業標準的知識，沒有專門的專業技能訓練，理論與實際脫節嚴重，最後導致學生專業技能水平低下、動手能力差、缺乏創新思維和創新能力。針對上述問題，探索適應行業標準的新教學體係和人才培養模式，對全麵提高學生專業技能水平、實踐動手能力及創新意識和創新能力有著十分重要的意義。”
電力行業標準可分為技術標準和崗位標準技術標準是針對發電機組從設計、製造、安裝、調試到並網發電與運行維修的每一項工作規定的技術標準，是電力建設和電能生產全過程中必須共同遵守的技術規定和技術管理依據；崗位標準是針對電力行業各崗位規定的用人標準，崗位標準來自於技術標準，沒有技術標準，也就沒有崗位標準。
按電力行業標準(熱工部分)確定核心課程。在收集與查找電力行業標準的過程中發現，電力行業標準有多個版本，新版本出現後，舊版本就被淘汰。根據電廠采用的新技術或新設備製訂的電力行業標準，根本就沒有舊版本，完全是新標準,比如新能源發電等方麵的電力行業標準就是新標準。隨著科技的發展，電力新標準將會層出不窮。
現將查到的28個電力行業標準(熱工自動化部分)按“五能型”(能設計、能安裝、能調試、能維修、能管理)進行分類。
能設計火力發電廠熱工控製係統設計技術規定；火力發電廠設計技術規程；火力發電廠熱工自動化就地設備安裝、管路及電纜設計技術規定；火力發電廠熱工自動化試驗室設計標準；火力發電廠輔助係統(車間)熱工自動化設計技術規定。
能安裝電氣裝置安裝工程質量檢驗及評定規程；電力建設施工及驗收技術規範。
能調試火力發電廠汽輪機監視和保護係統驗收測試規程；火力發電廠汽輪機控製係統驗收測試規程；火力發電廠鍋爐爐膛安全監控係統驗收測試規程；火力發電廠模擬量控製係統驗收測試規程；火力發電廠除灰除渣熱工自動化係統調試規程；火力發電廠鍋爐爐膛安全監控係統驗收測試規程；火力發電廠開關量控製係統驗收測試規程；火力發電廠分散控製係統驗收測試規程。
能維修汽輪機電液調節係統性能驗收導則；電廠煤粉鍋爐爐膛防爆規程；火力發電廠熱工自動化係統檢修運行維護規程；電廠閥門電動執行機構；接地裝置特性參數測量導則；火力發電企業設備點檢定修管理導則。
能管理發電廠熱工儀表及控製係統技術監督導則；國家電網公司熱工技術監督規定；火力發電廠汽輪機電液控製係統技術條件；電力可靠性基本名詞術語；電力行業詞彙(第4部分火力發電)電力行業詞彙(第6部分新能源發電)。
經過對電力行業標準的分析，確定自動化專業(電廠自動化方向)的核心課程是“過程控製儀表技術”(簡稱控製儀表)、“熱工過程控製係統”(簡稱控製係統)、“檢測技術及儀表”(簡稱檢測儀表)和“分散控製係統”(簡稱dcs)。
“五七縱橫式”教學體係。課程雖不是專業培養方案的全部,但科學設計課程體係是做好專業培養方案的主要基礎工作。課程體係的改革是人才培養模式改革的主要落腳點。課程設置是教學計劃的核心內容，是實現專業培養目標和培養規格的中心環節。
麵對電力行業標準的不斷變化，基於電力行業標準的教學內容也要不斷變化。基於電力行業標準主要涉及自動控製係統的設計、安裝、調試、維修和管理五個方麵。為了使教學內容緊跟電力行業標準這五個方麵的變化，製訂了“五能型”自動化專業人才培養教學體係樹形圖。
自動化專業教學體係改革以專業技術應用能力培養為主線，緊緊圍繞“五能型”培養目標，形成了自動化專業獨特的“五七縱橫式”理論教學體係。五縱畢業設計、檢測儀表、控製儀表、控製係統和企業管理五個縱向係列課；七橫控製係統、開關量控製(熱工開關量控製係統)、dcs(分散控製係統)、檢測儀表、控製儀表、新能源控製(新能源發電控製技術)和deh(汽輪機控製係統)七個橫向係列課。
樹形圖中的中間三條枝乾體現了自動化專業人才的專業知識傳授結構；左數第一條枝乾是自動化專業人才的實踐能力培養結構；右數第一條枝乾是自動化專業人才的素質培養結構。有知識、有能力,再加上高素質，才能使人才的培養高質量。
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長期以來，教學改革大多是在原有的課程框架內展開，進行著一門又一門課程的局部優化(如精品課建設)，這是必要的。但各門課程的局部優化並不一定等於課程體係的整體優化，在某些特定條件下，局部優化的總和可能會破壞整體優化。如果各門課程在教學上獨自追求自身的係統性、完整性,必然無法裝配成優化的整體。從人才培養的全局來看，缺乏整體優化指導的課程體係改革，很可能是無序的或低效益的。
從注重課程體係整體優化的觀點出發，檢測儀表、控製係統、控製儀表、畢業設計和企業管理為各縱向係列課的龍頭課程(或核心課程)，所有縱向係列課的取舍和內容的增刪，都要由核心課程的教學內容來決定,具有很強的針對性。
自動控製技術的飛速發展,將使自動化專業相對穩定的課程體係很難適應，因此,應強調課程體係的橫向靈活性。在樹形圖中有七個橫向係列課,每個橫向係列課中設若乾模塊課程，可以把相對穩定的部分和需要隨時變化的部分設在不同的模塊課程之中,這樣便於及時修改。由於模塊課程教材篇幅較少,編寫、修改和出版周期都可縮短，使教材內容始終適合自動控製技術的發展，不會落到生產實際的後麵。比如氣動儀表,20世紀五、六十年代在火電廠應用廣泛，七、八十年代在火電廠應用較少,九十年代又東山再起，21世紀初又被電動基地式儀表所取代。如果把氣動儀表作為熱工過程控製儀表的一個模塊課程，就能根據生產現場是否需要進行取舍,具有很大的靈活性。
樹形圖中s為協調控製係統；scusc為超臨界超超臨界機組控製係統；cfb為循環流化床鍋爐機組控製係統；fsss為鍋爐爐膛安全監控係統；scs為順序控製係統；aps為機組自動程序啟停係統；fgd為脫硫控製係統；ecs為電氣控製係統；syphony為abb公司分散控製係統；ovation為愛默生西屋公司分散控製係統；sppat3000為西門子公司分散控製係統；ia為英維思福克斯波羅公司分散控製係統；hiacs為日立公司分散控製係統；axdna為美卓公司分散控製係統；edpf為智深公司分散控製係統；xdps為新華公司分散控製係統；pinentro為華能公司分散控製係統；acs為和利時公司分散控製係統；n2000為魯能公司分散控製係統；tcs3000為華電公司分散控製係統；supax800為上海電氣自儀公司分散控製係統；das為數據采集係統；fcs為現場總線控製係統ig為整體煤氣化聯合循環發電係統控製技術ng為液化天然氣聯合循環電站控製技術；deh為汽輪機數字電液控製係統；tsi為汽輪機監控係統；eh為給水泵汽輪機電液控製係統；ets為汽輪機緊急跳閘係統；fcb為負荷快速切回控製係統；tscs為汽輪機順序控製係統；tac為汽輪機自啟停控製係統。
應遼陽燈塔熱電廠要求，“熱工標準”課程最先在培訓中開出，講授電力行業標準(熱控部分)。遼陽燈塔熱電廠投資100多萬元建設熱控標準室，從購置設備、安裝、調試和校驗，都需要對電力行業標準(熱控部分)有深入了解。這門課的開出，可謂雪中送炭，受到了電廠人員的歡迎。以前，自動化專業從未開過這門課，這是基於電力行業標準人才培養模式的新舉措之一。
研究和探索基於電力行業標準的自動化專業人才培養模式的教學體係,不但是響應我國實施科教興國、人才強國和可持續發展戰略在職業教育中的具體體現,而且也是關係到自動化專業和高等學院能否生存的大問題。在電力科技發展如此迅猛的今天，如果不及時改革和研究探索培養人才的新模式，貪圖安逸，繼續實施傳統的專業人才培養模式，就要誤人子弟，就要被時代所拋棄。因此，基於電力行業標準的自動化專業人才培養模式的研究與實踐，意義重大，影響深遠。
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