專業教學改革二
人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式。它從根本上規定了人才特征，並集中體現了教育思想和教育觀念。“五七縱橫式”教學體係是基於電力工業標準人才培養模式,它不但包含了理論教學體係,也包含了實踐教學體係。實踐教學體係是基於電力工業標準教學體係改革的重點。
構建“一線三訓練”的實踐教學體係。在認真總結多年教學經驗的基礎上,針對以前教學計劃中實踐環節存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業生的意見，加強了基本工藝技能、綜合應用能力和工程實際應用能力的培養，在此基礎上建立與課堂理論教學體係相互平行、相互聯係、相對獨立又相互滲透的“一線三訓練”實踐教學體係。“一線”是以技術應用能力培養為主線，“三訓練”為基本技能訓練(金工實習、電工實習、電子工藝實習、計算機實習)、綜合應用技能訓練(實驗、熱工綜合實習)、工程應用技能訓練(課程設計、畢業實習、畢業設計)。
基本技能主要通過金工、電工、電子工藝和計算機實習得到訓練。金工和電工實習要求學生達到一級鉗工和一級電工的水平；電子工藝實習要求學生掌握電子元件的識彆和檢測技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機電路的組裝、調試技能。嚴格把握工藝要求，電子線路焊接質量要好，焊點光滑、飽滿，任何焊點不出現虛焊、假焊，各種元器件要排列規整，安裝要遵守組裝工藝規程，調試要按調試工藝進行；計算機實習要求學生掌握計算機的基本操作與維護，掌握一種文字處理軟件的應用能力，掌握其他一些辦公自動化軟件的基本知識，並達到二級計算機操作員水平。
綜合技能主要通過實驗和校內專業綜合實習得到訓練。在實驗中，主要要求學生掌握實驗儀器的使用、實驗數據的選取與處理、實驗基本步驟和各種圖表的運用。校內專業綜合實習包括四個方麵的實習熱工過程控製係統仿真實習，主要培訓學生對控製係統的整定、計算、分析和解決係統問題方麵的技能；熱工過程控製係統調試實習,主要培訓學生對控製係統安裝、調試和維護方麵的技能；熱工開關量控製係統實習，主要培訓學生安裝(如接線、校線等)、設計和調試方麵的技能；工程師工作站組態實習，主要培養學生設計、更改控製係統控製策略的組態技能。
應用技能主要通過課程設計、畢業實習和畢業設計得到訓練。課程設計是學生消化本門課程基本知識的綜合訓練，也是工程應用的基礎。畢業實習是培養學生應用技能的重要環節,學生下班組、跟師傅、熟悉就業環境，並把學院所學到的知識和技能應用於生產實踐中去；畢業設計是培養學生應用技能的關鍵環節,設計題目來源於生產、工程實際。通過畢業設計使學生獲得現場工程設計的基本訓練。
基於電力工業標準，強化實踐教學。實驗單獨設課。實驗作為一門課程與理論課程同樣對待。對於實驗份量較重的課程單設實驗課，按能力培養和技能訓練的要求，規劃實施。一方麵可以使實驗內容循序漸進，自成體係；另一方麵，加大了實踐教學力度。
變實驗、實習指導書為任務書的試點。可以使學生在明確任務前提下，進行獨立思考、獨立操作，發揮各自的創造性。如自動控製原理的二階係統響應上機實驗就是把任務和要求布置給學生，由學生自己思考、自己調程序、自己設置係統參數，自己寫出實驗結論。
增加實驗組數，減少每組人數。保證基礎課一人一組，專業課2人一組。同時實行大循環，即一次實驗同時開出幾個實驗項目，有幾組學生同時做不同的實驗，做完實驗後進行輪換，以增加學生動手操作的機會。如熱工過程控製儀表實驗室可同時開出電動執行器、智能變送器和模擬變送器的實驗，就是采用這種大循環方式增加學生動手操作機會。
實驗室對學生開放。學生可以利用課餘時間自行實驗，為學生提供了自我開發的條件和場所。如計算機房全天開放，使學生上機時間大大加長。按計算機打卡統計，2008級自動化試點班平均上機時數約200學時左右，其中晚間開放上機時數約100學時。
不斷更新實驗項目。專業教學改革開始以後開出了許多新實驗項目，淘汰了許多舊的實驗項目。
強化實習教學。近幾年又完善了金工實習場、電子實習場和熱控實習場,其工藝操作訓練項目齊全，設施完善、較先進。熱工實習場擁有infi90分散控製係統(美國貝利公司產品)、acs分散控製係統(和利時公司產品)、siatics7300(德國西門子公司產品)可編程序控製器、d301(美國斯瑪公司產品)電動基地式儀表和eqn智能變送器(美國貝利公司產品)等先進的控製儀表，根據教改方案和現場要求改革實習項目，其調試維修工藝與現場相同，學生畢業後能很快適應崗位要求。校外實習方麵，建立了5個固定的校外實習基地，並從廠內聘請兼職教師，收到了良好效果。
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開展學生熱工技能競賽。在實踐教學方法改革中采用了熱工技能競賽法。熱工技能競賽法與電廠開展的熱工技術比武或熱工技能大賽有相似之處。在實訓室,也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執行器等熱工控製儀表，由學生進行安裝接線、校驗調試和故障排查，其動手操作技能訓練與生產現場相差無幾。
建設符合電力工業標準的實訓室和實驗室。2002年，自動化專業的前身一一熱工檢測與控製技術專業被教育部命名為國家示範專業，那時投資了200多萬元建設了infi90實驗室；2008年,火電廠過程控製實驗室被評為沈陽市重點實驗室。2010年,又投資200多萬元建設了熱工控製係統組態維修實訓室和現場總線實驗室。這些一流教學實驗設備是實施基於電力行業標準人才培養模式的物質基礎和重要保障。
“熱工過程控製儀表”是2004年國家精品課(高職)。國家精品課程建設標準除了一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理之外,基於電力行業標準的實驗室標準還應增加一流教學的教學實驗設備。本科“過程控製儀表技術”與高職“熱工過程控製儀表”共用一個實驗室。實驗室標準是按國家精品課的標準製訂的，現根據電力行業標準對所有專業核心課實驗室標準進行了修訂或製訂。為保證“一流的教學實驗設備”，這些教學實驗設備還要隨生產設備的更新而不斷更新。
基於電力工業標準，提高畢業設計質量。畢業設計是培養學生綜合應用專業理論知識的能力、分析和解決工程問題的能力以及查閱技術資料、繪製工程圖紙、進行工程計算和編寫說明書(論文)的能力。因此,畢業設計是基於電力工業標準專業教改的重要內容。
在基於電力工業標準的自動化專業人才培養模式實施教學的兩年時間裡，采用基於電力工業標準的教學課件已經先後對12個電廠的生產人員進行了培訓。基於電力工業標準的自動化專業人才培養模式及其教學課件受到電廠專業技術人員的好評。同時，基於電力工業標準的自動化專業人才培養模式研究與實踐的成果也得到了生產現場人員的肯定。基於電力工業標準的教學計劃培養的自動化2008級學生即將畢業，他們在用人單位的麵試中受到了用人單位的好評，目前就業簽約率已達90。
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