顧江海趕忙說道：“唐大哥，您有所不知。其實東南亞和北美的華人，對木雕收藏很感興趣。國內市場雖然大，但容易飽和，國外市場潛力可不小啊。”顧江海詳細地解釋著，他列舉了一些數據和案例，試圖說服唐大庭和葉兆康。
葉兆康聽了，眼睛一亮，覺得這個主意可行，說道：“聽起來好像挺不錯的。如果能打開國外市場，說不定能讓咱們的木雕生意更上一層樓。”葉兆康的臉上露出興奮的神情，他看到了木雕生意的新希望。
然而，唐大庭卻堅決地搖搖頭，拒絕道：“不行，我覺得風險太大了。出口涉及到很多問題，運輸、文化差異、市場開拓等等，可不是鬨著玩的。我們沒有這方麵的經驗，萬一出了問題，損失可就大了。”唐大庭的態度十分堅決，他對出口的風險有著深刻的認識，不想輕易冒險。
顧江海勸說道：“唐大哥，雖然有風險，但不嘗試怎麼知道不行呢？我們可以先做一些市場調研，找專業的外貿公司合作，慢慢打開市場。”顧江海試圖打消唐大庭的顧慮，他覺得隻要做好充分的準備，出口木雕是可行的。
唐大庭態度依舊堅決，說道：“江海，謝謝你的好意，但我還是覺得不妥。我們現在的生意雖然難做，但至少還能維持，我不想冒險讓整個木雕事業陷入危機。”
顧江海無奈，隻好說：“那行吧，唐大哥，葉師傅，你們可以再考慮一下。”說著，他留下一張外貿公司的名片，便離開了。
葉兆康看著唐大庭，問道：“大庭，你為什麼覺得不行呢？我覺得這是個機會啊。”葉兆康對唐大庭的決定感到不解，他認為出口木雕是一個很好的發展方向。
唐大庭沉默不語。葉兆康繼續追問，唐大庭突然情緒爆發，大聲說：“這風險太大了，咱們承擔不起！一旦出問題，整個木雕事業可能就毀了，可不是開玩笑的！我們這麼多年的心血不能就這樣付諸東流！”唐大庭的臉上充滿了焦慮與擔憂，他對木雕事業有著深厚的感情，不想輕易冒險毀掉它。
兩人陷入僵局，氣氛變得十分緊張。就在這時，鄧溶走了過來，看到沉默的兩人，奇怪地問道：“你們倆怎麼了？發生什麼事了？”鄧溶的眼神中充滿了疑惑，她不知道兩人之間發生了什麼事情。
在看守所裡，王樂遠參加思想政治教育時，突然捂著肚子，臉色蒼白地說自己不舒服。他的聲音虛弱，額頭上冒出了細密的汗珠。獄警們一開始並沒有太在意，以為他隻是想偷懶，這種情況在看守所裡並不少見。一個獄警不耐煩地說：“彆裝了，好好接受教育。”
但在隨後的體育鍛煉中，王樂遠突然暈倒在地。他的身體重重地摔在地上，發出沉悶的聲響，鼻子裡流著血。其他獄友們都嚇了一跳，紛紛圍了過來。獄警們這才意識到事情不對勁，急忙將他扶起。王樂遠緊閉雙眼，麵色如紙，嘴裡還在喃喃自語：“我真的不舒服……”獄警們不敢耽擱，迅速將他送往附近的醫院。一路上，警笛聲呼嘯，王樂遠在警車上昏迷不醒，獄警們的臉上也露出了擔憂的神色。
到了醫院，醫生對王樂遠進行了初步檢查後，眉頭緊鎖，問獄警：“他有沒有家屬？情況有點複雜，需要家屬來溝通。”醫生的語氣嚴肅，眼神中透露出一絲凝重。
獄警趕忙聯係了趙盈芝。此前一直對王樂遠心懷愧疚的趙盈芝，接到電話後，心急如焚地趕到醫院。她一路小跑，氣喘籲籲地來到醫生麵前，焦急地問醫生：“我兒子怎麼樣了？”趙盈芝的眼神中充滿了恐懼與擔憂，她的雙手不自覺地顫抖著。
醫生嚴肅地說：“初步檢查，他可能得了白血病。目前最重要的是找到合適的配型。白血病的治療是一個漫長而複雜的過程，不僅需要大量的資金，還需要合適的骨髓配型。”
趙盈芝聽後，猶如五雷轟頂，嚇得臉色慘白，雙腿一軟，差點癱倒在地。她結結巴巴地問：“治，治療要多少錢？”趙盈芝的聲音顫抖，她被這個消息徹底驚呆了，完全不知所措。
醫生搖搖頭，說：“這個不一定，要根據具體的治療方案和病情發展來定。可能需要幾十萬甚至上百萬，而且還不一定能保證完全治愈。現在當務之急是先找到配型。”醫生的話讓趙盈芝感到絕望，她不知道該如何麵對這個殘酷的現實。
趙盈芝不知所措，在醫院走廊裡來回踱步，她的眼神空洞，嘴裡不停地念叨著：“怎麼辦？怎麼辦？”突然，她像是想到了什麼，轉身就往醫院外跑去。她的腳步匆忙而慌亂，差點撞到了旁邊的護士。
醫生看著她的背影，疑惑地說：“這個母親有點奇怪，孩子生病這麼大的事，怎麼說走就走呢？”醫生對趙盈芝的行為感到不解，他不明白趙盈芝為什麼在這個時候離開。
獄警也無奈地搖搖頭，說道：“這家人的情況比較複雜。王樂遠之前犯了錯，進了看守所，他母親可能是承受不住這個打擊吧。”獄警們看著躺在病床上昏迷的王樂遠，也不禁為他的命運擔憂起來。他們不知道趙盈芝為什麼離開，也不知道王樂遠的病情將會如何發展，一切都充滿了未知。
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蘭花中學的校長在假期緊急召開了會議。會議室裡，氣氛嚴肅得讓人窒息。校長麵色凝重地坐在首位，眼神冷峻地掃視著台下的各位老師。牆壁上的時鐘滴答作響，仿佛在為這場嚴肅的會議打著節拍。
校長清了清嗓子，聲音低沉而有力地批評道：“作為江城的重點中學，上個學期咱們學校出現了太多問題。早戀、考試作弊，這些問題雖說在學生中比較常見，但現在竟然還有學生犯罪！這簡直是我們學校的恥辱！我們的教育工作出現了嚴重的漏洞，這是我們全體老師都應該反思的問題！”校長的臉上充滿了憤怒與失望，他對學校出現的這些問題感到痛心疾首。
幾位老師紛紛低下頭，麵露愧疚之色，各自檢討起來。
一位老師說道：“校長，是我們工作沒做到位，對學生的思想教育不夠重視。我們平時隻注重成績，忽略了學生的品德培養，這是我們的失職。”這位老師的臉上寫滿了自責，他為自己的疏忽感到懊悔。
另一位老師也趕忙說：“是啊，我們以後一定會加強管理，關注學生的日常行為。我們會增加思想教育課程，定期與學生進行談心，及時發現問題並解決。”這位老師的眼神中充滿了決心，他希望能通過自己的努力，讓學校的情況得到改善。
校長擺擺手，語重心長地說：“學校不僅僅是傳授知識的地方，更重要的是教學生如何做人。我們要讓學生樹立正確的價值觀和道德觀，明白什麼是對，什麼是錯。隻有這樣，他們才能在未來的人生道路上走得正、走得穩。我們的責任重大，容不得絲毫懈怠。”老師們紛紛點頭表示認同，臉上的神情更加凝重，深知肩負的責任之重。
接著，校長提出：“王樂遠的事情影響惡劣，經過研究，學校決定將他開除。大家對此有什麼看法？”校長的目光依次掃過每一位老師，試圖從他們的表情中了解大家的想法。
一位老師猶豫了一下，緩緩說道：“校長，王樂遠雖然犯了錯，但他現在還在看守所，是不是等他出來再做決定，給他一個改過自新的機會？畢竟他還年輕，也許經過這次教訓，他能認識到自己的錯誤，重新開始。咱們作為教育工作者，是不是應該多給他一些引導和幫助呢？”這位老師的眼神中透露出一絲憐憫和期待，希望學校能給王樂遠一個機會。
另一位老師則反駁道：“他的行為已經嚴重違反了校規校紀，必須嚴肅處理，不然難以服眾。如果對這種行為不加以嚴懲，其他學生可能會有樣學樣，那學校的風氣就徹底壞了。我們要維護學校的紀律和聲譽，不能因為他一個人而破壞了整個學校的秩序。”這位老師言辭激烈，態度堅決，認為必須對王樂遠進行開除處理。
老師們就此展開了激烈的討論，會議室裡頓時炸開了鍋。支持開除的老師認為，學校需要嚴格的紀律來規範學生行為，維護良好的教學秩序和聲譽，王樂遠的行為已經觸及了底線，絕不能姑息。而支持給王樂遠機會的老師則強調教育的本質是育人，應該給予犯錯學生改正的機會，幫助他們重新回歸正軌，不能輕易放棄任何一個學生。
一位年輕老師站起來說道：“我們可以成立一個專門的幫扶小組，等他出來後，對他進行一對一的輔導和監督，幫助他改正錯誤，跟上學習進度。這樣既能體現我們學校教育的人性化，也能讓他感受到學校的關愛和期望。”
一位資深老師卻搖搖頭，說道：“這談何容易？且不說成立幫扶小組需要投入多少精力和時間，誰能保證他一定會改過自新？萬一他再次犯錯，對學校和其他學生的影響會更壞。我們不能拿整個學校的未來去冒險。”
校長靜靜地聽著老師們的爭論，陷入了沉思。他深知這兩種觀點都有其合理性，一邊是學校的紀律和聲譽，一邊是學生的未來和教育的初衷。這個決定關係到一個學生的命運，也關係到學校未來的發展方向，必須慎重考慮。他的手指在桌麵上輕輕敲擊，內心在權衡著利弊。
過了許久，校長抬手示意老師們安靜，緩緩說道：“大家的觀點都有道理。我們再給王樂遠一次機會，但這個機會不是無條件的。等他出看守所後，讓他寫一份深刻的檢討書和保證書，保證今後絕不再犯類似錯誤。同時，成立幫扶小組，由幾位責任心強的老師組成，對他進行全方位的引導和監督。如果他在後續的學習和生活中再次出現問題，將毫不猶豫地予以開除。大家覺得這樣如何？”
老師們聽了校長的提議，紛紛陷入思考。片刻後，大多數老師點頭表示同意，覺得這是一個相對折中的辦法，既給了王樂遠機會，又能對他起到一定的約束作用。
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