這邊茯茶的風波剛平息，書院的教學又添了新內容。
這日課上，周教諭講完一段經義，並未如往常般布置課業後便宣布散學，而是頓了頓，目光掃過底下眾學子，清了清嗓子道：“今日課業便到此。另有一事，需告知諸位。”
所有目光齊刷刷投向堂上，帶著些許疑惑。
周教諭麵色如常，緩緩道：“自我嶽麓書院創立之初，先輩便立下規矩，書院所育，當為‘通曉世務，明體達用’之才，而非隻知尋章摘句、不通人情世故的腐儒。故而，‘禮、樂、射、禦、書、數’君子六藝，亦是我院課業重要組成，從未偏廢。”
底下響起一陣極輕微的騷動，學子們交換著眼神。
六藝？這名詞大家自然不陌生，自幼讀聖賢書都見過。但在許多地方官學乃至私塾，往往隻重“書”、“數”，“禮”，且流於儀式，至於“樂”、“射”、“禦”，更是紙上談兵，或乾脆棄之不顧，畢竟科舉也不考這個。
周教諭仿佛看穿了眾人的心思，繼續道：“修習六藝，非為嬉戲玩樂。旨在陶冶性情，滌蕩俗慮；強健體魄，以免孱弱；開闊視野，增長見聞。於爾等日後立身處世、仕途交際、乃至教化百姓，皆大有裨益。且音律可和人心，射禦可壯膽魄，此皆為君子之涵養。”
他頓了頓，目光變得更為肅然：“故此，書院商議，自明日起，每隔一日，午後增設‘六藝’修習課。明日，便從‘樂’始。”
“樂？”這下，底下的騷動聲明顯大了些。
有人麵露興奮，摩拳擦掌；有人則一臉茫然，不知所措；更多像王明遠這樣，出身寒微、此前所有心思都撲在經義科舉上的學子，臉上均是或多或少露出了窘迫和為難的神色。
王明遠心裡也是“咯噔”一下，樂？
穿越過來至今，他先是掙紮於溫飽，後是埋頭於科舉。
蒙學趙夫子倒是位好先生，但也僅限於教授識字、基礎經義和算術，至於“樂”？清水村那地方，連個像樣的樂器都難找，最多過年祭祖時請人來吹吹嗩呐，那調子也跟雅樂沾不上邊，趙夫子自己怕是也不會。
前世他倒是個偽文藝青年，大學時跟風學吉他，幻想能吸引學姐學妹，苦練了一陣和弦，但後來發現自己吸引來的，最多是勾肩搭背，喊他一起去網吧開黑的學長學弟，於是熱情就淡了。
再往前追溯，小學時倒是有過輝煌經曆——他是校腰鼓隊的！
每逢六一彙演，額頭上點個紅點，再穿個白褂子，頭上紮上白毛巾，腰上係個紅綢子，背上紅腰鼓，在操場上“咚咚鏘咚咚鏘”地敲得震天響，一邊還能搖頭晃腦的走位。
但這技能……在嶽麓書院的“樂”課上，難道要他申請一麵腰鼓，給同窗和教諭來一段安塞風情？
想想那畫麵，王明遠自己都打了個寒顫。
就在他胡思亂想之際，周教諭的聲音再次響起：“修習‘樂’藝，需備樂器，笛、簫、琴、塤等，皆可。書院不統一製備，需爾等自行備置。明日首課，地點在‘鬆風樂舍’，莫要遲誤。”
說完，周教諭便拿起書卷，轉身離去，留下一學堂神色各異、議論紛紛的學子。
“樂課？太好了！我早就想正兒八經學學琴了！”一個穿著綢衫、一看家境就不錯的學子興奮地對同伴道。
“唉，我哪會什麼樂器啊？這下可如何是好？”另一個則愁眉苦臉。
“趕緊去書院的商鋪裡瞧瞧，買支笛子應付一下吧，總不能空手去。”
“笛子也不好學啊，吹響都難……”
王明遠聽著周圍的議論，心裡也有些發愁。
他收拾好書箱，隨著人流往外走，一邊走，一邊琢磨著自己該怎麼辦。
等他回到齋舍，推開門，卻見舍友李昭早已回來，正坐在自己書案前，一副坐立不安的模樣，但與往常那種因課業壓力而產生的焦躁不同，此刻李昭臉上泛著光，眉眼間是按捺不住的興奮和……揚眉吐氣？
王明遠很少見李昭這麼外露的開心，不禁好奇地問道：“宴之兄？何事如此開懷？莫非是今日周教諭誇你文章有進益了？”
他猜測可能是課業上的進步讓李昭高興。
李昭聞聲抬起頭，見是王明遠，臉上的笑容更燦爛了。他猛地站起身，幾步湊過來，壓低了聲音，卻壓不住那股子得意：“明遠！你回來得正好！我開心，當然是因為明日的樂課啊！哈哈，這下我可總算能揚眉吐氣一回了！”
這裡還是寫明遠吧，看著習慣。