“進入此門，便是科學的信徒，諸君未來也將是科學之奠基人。”
“我們將誌同道合，共同攜手走在真理之路上，為國家，為民族，為人民努力奮進。”
“我們將使用科學的技術，來改變我們生存的地方，提高糧食產量，提高醫療救治，提高百姓幸福......”
李長河將科學的內涵詳細解釋，給眾人展示出一幅深刻的自然之理。
而眾人中，聽得最認真的便是上官藏鋒。
今日李長河說的一些內容，那一日他已經聽過。
但如今聽來，依舊是感觸良多。
記得第一次他聽時，便是感覺到難以名狀的智慧通透，讓他了解到，原來世界還可以這樣認識。
隨後他加入聖皇班，深入學習李長河的思想。
他有股茅塞頓開的感覺，像是一縷光照耀到了他的心田，豁然開朗。
而今日，他知道，自己算是真正加入了到了科學海洋中。
從今往後，他的前路，有了指路的明燈。
解釋了科學的作用和內涵後，李長河開始了具體展示分析。
先從思維科學開始。
李長河道：思維科學也叫科學邏輯。
即人認識世界的理論體係，是研究思維的規律和方法。
是真理認識的統一過程中，對各種科學的思維方法的有機整合，是人類實踐活動的產物。
在科學的認識活動中，其必須遵守三個基本原則：
在邏輯上要求嚴密的邏輯性，達到歸納和演繹的統一。
在方法上要求辯證地分析和綜合兩種思維方法。
在體係上，實現邏輯與曆史的一致，達到理論與實踐的具體的曆史的統一。
具體運用思維科學解決問題，比如：
2名教師帶領31名同學去吃湯餅。
每份湯餅學生八文錢，老師15文，那麼300文錢夠嗎？
對於這個實際問題，從不同角度思考，那麼方法是多樣的。
第一種，三十一人，每人八文，那就是248文。
老師兩人，那就是三十文，248加上30，那就是278文，小於三百文，那麼錢是夠的。
還有第二種解法。
那就是三百文錢減去31人消耗的錢財，為52文。
而後老師消耗30文。
52文大於30文。
什麼意思？
這一解法的意義是：總錢數減去31名同學消耗的錢財，剩餘的錢和2名老師所花錢財進行比較，如果大於或等於2名教師所