方漢青認為，在這種事情上盲目鼓勵，其實是對對方的不負責任。
尤其是莊明勇如此熱愛數學。
方漢青必須讓他深刻明白，證明一個數學猜想，特彆是那些著名的猜想，絕不是一件輕鬆的事情！
數學領域博大精深，遠不是一個普通人的認知能夠徹底了解的。
包括方漢青自己也是這樣。
儘管他之前解決了abc猜想和冰雹猜想，但有些猜想並不是現有數學方法所能解決的。
比如說這個四色猜想。
數學就像是一片深不見底的海洋！
需要敬畏！
方漢青繼續說道，“能用五個區域構造出反例的情況可不止一個。”
“你可以試著自己構造一下，有助於理解四色定理。”
“所以，我們當前的想法顯然還不完整。”
“此外，先不討論它是否正確，假設它是正確的。
即便這樣，如果通過這個結論來得到四色定理還缺少一步，那就是通過它能不能找到一種實用的算法，讓計算機可以完成填色？答案是否定的。”
但是莊明勇依然堅持說，“我們可以任意選擇一個區域作為初始區域，比如用黑色填充這個區域。”
“接著給周圍的鄰居染色，任意選一個鄰居開始，假設我們把它染成紅色，然後按順序染下去，例如紅藍紅藍紅，假如是偶數個就正好合適。”
“暫時假設是合適的，不去糾結這麼多細節。”
“鄰居有兩種顏色……”
“若是奇數個，則增加第三種顏色，如黃色，鄰居有三種顏色。”
“當然這裡有不少漏洞，比如會不會有重複染色的地方？這也可能發生，但我們先擱置這個問題。”
“姑且假設問題不存在。”
“最後，在剩下的圖形中隨便挑選一個新的未被完全填充的鄰居區域。”
“繼續重複剛才的操作，並循環進行。”
莊明勇說得越多，越感到缺乏信心。
但他還是堅持講完了。
不得不說，他能做到這一點，確實讓方漢青很驚訝。
“講完了，老師，這些是我的疑問。”
方漢青回答，“好的，那我們就按照你的思路走一遍！”
“先將中間的區域設為黑色，周邊有四個鄰居，按照你說的方式，可以用紅色和藍色填充……”
“……”
方漢青一邊講解，一邊畫圖。
班上的其他同學已經完全跟不上了，這種思路實在難以理解，許多人一臉迷茫。
他們一會兒看方漢青，一會兒看莊明勇。
內心隻有一個念頭：牛牛牛！反正也聽不懂，就這樣吧！
方漢青接著問，“解決了這些問題後，你怎麼確定接下來要處理哪個區域？”
“確實很容易針對這種情況給出新規定，但又會出現新的反例怎麼辦？”
嘩——
方漢青的目光像一把鋒利的刀，直插莊明勇的心底。
疼！
非常疼！
莊明勇一時無言以對。
“我……我……不知道怎麼說……”
他已經不知所措！
這時，方漢青才解釋道，“這就是四色猜想的難點所在。”