姚方的工作效率很高，第二天中午之前便提交很具體的教學方案。
李石仔細看了，針對性很強。
總計三十二節課程，精練係統，也針對他在英語上的弱點進行了特彆的教學設計。
趁著這幾天比較閒，當天下午直接上了兩堂客。
一堂課是六十分鐘，兩個小時下來，李石覺得這個姚老師水平確實很高，這三萬二花得值。
“李先生，明天還安排四節課程是沒問題的，上午兩節和下午兩節，但這樣密集的課程，得需要您在課後也做一些準備，對應的資料我已經同步給您的助理了。”
下課前，姚方在李石提出明天上四節課後，同意了，但同時也跟李石提了課後複習與預習的要求。
經過這兩節課，李石越發感覺到自己學習能力的變化。
原本他讀書期間第二“畏懼”的便是英語課，甚至還超過了物理，隻排在數學後麵，所以他下意識覺得這次的進修不可能輕鬆。
但兩節課下來，他發現還行，完全跟得上老師的思路，而且如今記憶力和專注度都比以前強很多，一百二十分鐘下來，感覺都學進去了。
關了視頻教學會議功能，退出投屏，李石回到書房的大書桌前，認真回顧了這兩堂課的知識點。
“我的智力單純拿出來，也比以前又提升了不少，包括記憶力、理解力在內，各方麵都有增強。”
花了二十分鐘複習完今天所學的東西，他又研究了一下自己目前的智力，也由智力聯想到了“精神力”。
他喚出學習麵板，掃了“一眼”，注意力集中在【精神力：32】
“精神力屬性不等同於智力，它大致可以看做是一個我的思維意誌對現實物質世界影響能力的指數，最直接的表現便是……禦物！”
李石目光看向書桌筆筒裡的鉛筆，心念一動，那支2b鉛筆便飄忽起來。
心念又一動，鉛筆重新落回去。
這種無視距離，直接橫跨物理空間，瞬間影響能力範圍內的物質狀態的能力，實在匪夷所思，他雖然如今對這個能力運用很熟練了，但還是覺得太神奇。
“影響外界物質的距離和空間收取距離等同，目前都是十七米。”
李石抬頭，望著對麵，牆壁上大屏幕下，矮櫃上擺放著一些布藝鮮花，其中一朵便是布做的向日葵。
他目光觸及那朵向日葵，生出讓這朵向日葵往上移動起的念頭，同一時間，這朵布藝向日葵果真漂浮起來！
“動念的瞬間，向日葵就開始動了……‘觀察到’和‘意誌念頭到’，隻要符合這兩個條件，便可以無視距離，瞬間作用在對象上。”
“用空間收取東西，也是如此。”
李石思索著，注意力又放在那朵漂浮的小向日葵上，念頭動的瞬間，把花收進了空間，又一動，花重新出現，落回原先的位置。
“觀察物質，乾擾物質。我這禦物能力，本質上比最開始認為的還要逆天啊！甚至可以改名為‘物質觀掌控者’，嘿。”
接下來兩天，李石都宅在家沒出門，每天除了早上背一個小時的單詞，以及上午、下午四節英語進修課，其餘的時間都是躺著玩遊戲和看劇。
遊戲且不說，看劇方麵，他最近看的都是沒字幕的英文影視劇，消遣的同時還能複習英語，算是一舉兩得。