忽然——
她神情黯淡。
“可惜，我那大孫，就算長大，恐怕也難及你一半。”
“唉。”
她話音未落。
一旁——
那個眉眼喜慶、一直低頭站著的小孩突然開口。
他靈巧地打圓場，高聲道：“大哥哥，我能把這些教給家裡的弟弟妹妹嗎？”
朱雄英望向這孩子。
之前他聽人提過。
這孩子的爺爺，似乎是朝中某位大臣。
正在此地主持修水利，應屬工部。
朱雄英心下稍轉，隨即點頭，“當然可以！”
“等會兒若有紙筆，我會寫得更詳細些，你們可以抄一份帶回去，給誰都可以！”
“這是件好事！”
朱雄英笑著說道。
馬皇後聽後，先是一愣，“你真願意把它交給天下百姓？”
“這……”
她原以為，剛才那番話隻是客套。
畢竟——
這樣一套東西，曆經數代人研究打磨，恐怕比“傳家秘寶”還要珍貴。
不說彆的。
馬皇後見識不淺。
如今士族之中，各家都有自家啟蒙之法。
那些所謂的大儒，窮儘一生，甚至幾代人積累，才編出一套教材。
哪一家不是視若珍寶，秘不示人？
可如今——
這正是士族學子們的……
這便是他們在朝堂上能夠占據絕大多數的根本原因！
從一開始的爭奪一步兩步，到最後的步步緊逼，爭鬥從未停歇。
從洪武元年到如今的洪武二十五年，時間悄然流轉。
東南士族出身的官員數量，幾乎是以每年翻倍的速度增長！
即便朝廷察覺到了南北勢力失衡的問題，出台了“南北榜”製度來控製局麵，但這種做法，也隻是暫時緩解了表麵的矛盾。
真正的問題根源在哪裡？
當然在於大儒的數量和整體學子的素質與水平。
如今，一些真正以“立誌濟世”為己任的大儒，已經開始了行動，他們致力於推動南北學術均衡，
親自前往那些戰火侵襲、文化凋敝的北方地區講學授徒。
比如早年侍奉大孫的先生方孝孺，他出身於東浙士族，是大儒宋濂的得意門生。
自從辭去了宮中侍講的職務後，他便一路從山西到陝西，最終選擇在川蜀定居講學。
這樣的例子還有很多，不勝枚舉。
那麼，朝廷對於寒門甚至貧苦家庭的學子，是否有扶持？
當然是傾儘全力！
像解縉這樣出身貧寒的孩子，老皇帝為了重用他，短短不到兩年時間，就將一個新科進士提拔為朝廷命官！
從上至下，大明對貧苦孩子出人頭地的重視程度，可謂空前。
可即便如此，“寒門難出貴子”這句話，依舊是現實的寫照！
每年真正出身寒門、卻能躋身廟堂的人，寥寥無幾……
更彆說……
馬皇後心裡明白，她現在所處的地方，應該是鐘山另一側的小村落。
這裡，哪有什麼“寒門”？
所謂寒門，至少家裡有人識字，祖上有人是秀才，有過風光歲月，隻是如今落魄了。
而這些孩子呢？
家中連識字的人都沒有，連“門”都談不上！
他們最大的可能，就是沿著父輩的老路，繼續務農為生。
在大明“四民之策”中，農雖被列為一等，也能通向仕途。
但那樣的上升通道，難如登天，恐怕萬人中也難得一個。
一時之間，馬皇後思緒萬千。
當她再看向朱雄英時，眼神裡已滿是感激。
而此刻，朱雄英也毫不拖泥帶水，說要寫，就立刻動手。
“紙筆在哪？”
“我要把詳細的計劃寫下來。”
馬皇後先是愣了一下，緊接著立刻回過神來，“哦”了一聲，馬上請朱雄英與孩子們一同進入她住的小屋。