時間如白駒過隙，轉眼間距離市級公開課隻剩下不到二周。
階梯教室裡的“秘密基地”，已經從最初的混亂變得井然有序。黑板上，林天畫的程序框架圖日益完善；牆壁上，陳靜小組繪製的巨幅曆史坐標草圖也已初具規模，用不同顏色的筆標注著密密麻麻的注釋；各個小組的桌麵上，堆滿了從圖書館借來的書籍、打印出來的網絡資料和寫滿了塗改痕跡的草稿。
經過了初期的磨合與跨組協作，四個小組都進入了高速的創作軌道。然而，當他們將各自的“半成品”拚湊在一起，試圖進行第一次完整流程的預演時，一個所有人都始料未及的、集體性的“瓶頸”悄然浮現。
問題，出在“連接”上。
這天下午，楊明宇組織了一場非正式的串講會，要求每個組長用五分鐘時間，闡述自己小組目前的成果和最終的呈現設想。
林天第一個上台，他自信滿滿地打開筆記本，展示了他那個“詩人靈魂共鳴器”的deo。界麵雖然簡陋，但功能已經實現，當他輸入“失意”、“飲酒”兩個關鍵詞後，程序精準地匹配出了李白，並推送了《將進酒》。“我們的數據分析也完成了初步報告，盛唐詩歌中‘自信’類詞彙的出現頻率，是晚唐的三點七倍……”他滔滔不絕地講述著，眼中閃爍著技術宅特有的光芒。
接著是張偉，他帶著兩個組員，像模像樣地進行了一小段“劇本”的排演。他時而引吭高歌“犯我強漢者，雖遠必誅！”雖然這是漢代的口號，但他覺得氣勢足），時而又用低沉的聲音念出“烽火連三月，家書抵萬金”，一旁的孫鵬還用嘴巴模仿著“呼呼”的風聲，場麵雖然略顯滑稽，但那股熱血與悲壯的氣息確實撲麵而來。
趙敏則沉靜地闡述了她們小組的演講思路，從“民生多艱”到“士子擔當”，邏輯清晰，情感飽滿，引用詩詞信手拈來，充滿了人文深度。
最後，陳靜在兩個組員的陪伴下，小聲地介紹了她們那張越來越豐富的曆史坐標圖，每一個時間節點，每一個曆史事件，都考據得清清楚楚。
四個小組的展示，單獨來看，都堪稱精彩。每一個模塊都凝聚了學生們驚人的智慧和創造力。
然而，當所有展示結束後教室裡卻陷入了一種詭異的安靜。
所有人都感覺到了，但又說不出來——這四個精彩的模塊，就像四座漂浮在海上的、各自閃閃發光的孤島，彼此之間缺乏一條堅固的、能將它們串聯起來的橋梁。
林天的數據很酷，但它和趙敏的“仁心”有什麼關係？張偉的表演很燃，但它和陳靜的曆史圖表又該如何銜接？整堂課看下來，就像是在看四個互不相乾的精彩的“電視節目”，而不是一堂層層遞進渾然一體的“語文課”。
“感覺……有點散。”班長李磊撓了撓頭，第一個說出了大家的心聲。
王昊也皺起了眉頭，他用他“產品經理”的思維一針見血地指出：“我們沒有一個‘主線故事’！我們現在隻有四個炫酷的‘功能’，但我們沒有把這些功能打包成一個用戶願意買單的‘產品’！”
王昊的話點醒了所有人。他們各自埋頭苦乾，都想把自己負責的模塊做到極致，卻忽略了整堂課的“整體感”和“流暢度”。這個瓶頸不是技術上的也不是內容上的，而是結構上的。
討論會陷入了沉默，氣氛有些壓抑。學生們辛辛苦苦搭建起來的成果，此刻看起來就像一盤散沙，讓他們心中充滿了挫敗感。他們第一次意識到從“優秀”到“卓越”，中間還隔著一道名為“整合”的巨大鴻溝。
看著學生們一個個垂頭喪氣的樣子，一直沒有說話的楊明宇，終於從門邊走了過來。他沒有直接給出答案，而是在黑板上寫下了兩個字：
“主角”
“你們覺得，我們這堂課誰是‘主角’？”他笑著問道。
“是詩人？”趙敏試探著回答。
“是我們自己？”張偉不確定地猜測。
“是詩詞本身？”林天補充道。
楊明宇搖了搖頭。“都對，也都不對。”他拿起粉筆，在“主角”兩個字下麵，又寫了幾個字：
“一個迷茫的高中生”
學生們都愣住了，不解地看著他。
“我們來重新設定一下我們這堂課的‘故事線’。”楊明宇的聲音充滿了引導性，仿佛一個循循善誘的電影導演，“我們的主角，不是李白，也不是杜甫，而是一個虛構的、生活在2003年的對未來感到迷茫的高中生。他可能叫小明，也可能就是台下的你我他。”
“這堂課，就是一場小明尋找人生答案的‘時空之旅’。”
楊明宇開始在黑板上勾勒出一條清晰的故事線：
“開篇，就是小明的迷茫。他不知道未來該學什麼專業，該做什麼工作。這時，林天，你的‘靈魂共鳴器’就該登場了！它不是一個冷冰冰的技術展示，而是小明在網上偶然發現的一個‘心靈樹洞’。他輸入自己的迷茫，程序為他匹配到了第一個‘靈魂導師’——李白。”
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“發展，小明通過李白的‘行路難’，感受到了人生路上的坎坷。他開始好奇，古代的詩人們，都是如何選擇自己的人生道路的？這時，陳靜，你的‘時空坐標圖’就該以fash動畫的形式啟動了！它不再是一張靜態的圖表，而是小明的‘時空穿梭機’，帶著他，也帶著全場觀眾，去俯瞰整個詩歌的星河。”
“高潮，在時空之旅中，小明看到了不同的‘職業選擇’。他看到了像王維那樣選擇了‘明月鬆間照，清泉石上流’的隱士生活；也看到了像辛棄疾那樣，‘醉裡挑燈看劍，夢回吹角連營’的軍旅生涯。這時候，張偉，你的‘沙場兵魂’就可以作為其中一個最熱血的‘職業副本’登場了！它不再是孤立的表演，而是小明在時空穿梭中，親眼目睹的一場金戈鐵馬的大戲！”
“小明見識了各種人生，但他依然困惑：人生的意義，到底是為了實現自我，還是為了彆的什麼？這時，趙敏，你的‘廣廈仁心’就是答案！你將通過杜甫、範仲淹，告訴小明，也告訴所有人，最高級的人生選擇是‘兼濟天下’。這不再是空洞的說教，而是小明在見識了種種人生豪情之後，最終找到的安放自己心靈的終極歸宿。”
“結尾，經曆了這場時空之旅的小明豁然開朗。他明白了，詩詞給我們的不是標準答案，而是千百種人生的可能性和一種共通的向上的精神力量。最後，楊老師我再上台將這一切收束、升華。”
楊明宇一口氣說完，整個階梯教室鴉雀無聲。
所有的學生，都被他描繪的這幅宏大而流暢的“電影劇本”給徹底震撼了！
原本那四個孤立的模塊，在這條“尋找人生答案”的故事主線下，被完美地串聯了起來。林天的技術成了奇妙的“引子”，陳靜的圖表成了宏大的“背景”，張偉的表演成了熱血的“高潮”，而趙敏的情懷則成了深刻的“主題”。
它們不再是一盤散沙，而是構成了一部結構完整、層層遞進、充滿戲劇張力的“文學大片”！
“我的天……”王昊喃喃自語，“這……這簡直就是商業路演的頂級水準……”
“原來……原來我們的東西可以這樣串起來……”林天和趙敏等人也是一臉的恍然大悟。
他們終於明白了，他們之前缺少的是一個“講述者”的視角，一個能讓所有觀眾產生代入感的“故事內核”。
“現在，”楊明宇看著學生們那重新燃起火焰的眼睛，微笑著說，“導演已經把劇本大綱給了你們。接下來，各位‘主創人員’，該如何修改你們的細節，讓這場‘電影’變得更加精彩就看你們的了。”
“記住，我們不是在上一堂語文課。”
他拿起粉筆，在黑板的最高處，用力地寫下幾個大字：
“我們在講述一個，關於青春、夢想與選擇的故事。”
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