回教室的路上沒有人有心情聊天說笑。平日裡充滿歡聲笑語的14班此刻安靜得出奇。那曾經因為高一無數次勝利而高高揚起的頭顱，現在都垂了下去，一個個都無精打采的。
整個晚自習，教室裡的氣氛格外的壓抑。
沒有了往日熱火朝天的討論，沒有了原來“小老師”們穿梭在班級各處的身影，更沒有了張偉那標誌性的咋咋呼呼。很多人看著窗外發呆，或用筆在草稿紙上無意識地畫著圈。那份被碾壓了整整64.5分的成績單，讓他們喘不過氣來。
這是一種從未有過的挫敗感。高一那年，他們是從泥潭裡往上爬，每一步都是進步，每一次考試都是驚喜。他們習慣了逆襲，習慣了創造奇跡，習慣了當彆人眼中的“黑馬”。可現在，當他們終於爬出泥潭站在了自以為平坦的賽道上時，卻被旁邊賽道的選手一騎絕塵。
這種從雲端直墜穀底的失落遠比一直待在穀底更讓人心生絕望啊。
“叮鈴鈴——”
晚自習的下課鈴聲響起，但此刻的14班幾乎沒人動彈。就在這時，教室的前門被推開，楊明宇抱著一疊a4紙走了進來。
他的臉上沒有憤怒，沒有失望，依舊是那副平靜。可不知道為什麼，楊明宇表情越是平靜，學生們的心裡就越是發慌，這種感覺像是暴風雨來臨前的寧靜。
楊明宇沒有說一句廢話，徑直走到講台中央，將那疊a4紙輕輕地放在講桌上。然後開口說道：“我知道大家現在心裡都不好受，感覺天都快要塌了一樣。”楊明宇環視了四周，他看到的是一張張或沮喪、或迷茫、或不甘的臉，“所以，在罵你們或者安慰你們之前，我想先請大家做一件事。”
他拿起那疊白紙，像發試卷一樣，他親自走到每一個座位前，將a4紙放在學生們的課桌上。
發完a4紙，他回到了講台開口說道：“現在給大家半個小時的時間。請大家在這張紙上寫出我兩個問題的答案。”
他拿起粉筆在黑板上“刷刷”地寫下了兩行大字：
一、這次考試我們為什麼會輸？
二、我們和1班的差距到底在哪裡？
“不記名，不用長篇大論，想到什麼寫什麼，哪怕是罵娘的話也行。”楊明宇靠在講桌邊繼續說道“寫完之後對折兩下交上來。現在開始。”
說完，他便真的不再說話，隻是靜靜地看著台下的學生們。
學生們都愣住了。他們本以為會迎來一場狂風暴雨般的批評，或是溫情脈脈的“心靈雞湯”，卻沒想到是這麼一出。這算什麼？敗後總結？自我批評？
短暫的調整後，學生們還是拿起了筆。壓抑了一整天的情緒終於找到了一個宣泄的出口。
張偉咬著筆杆，幾乎是把心裡的憋屈全都寫了出來：“輸了？這還用問嗎？對麵那群人根本就不是人，是考試機器！那孫老頭是個魔鬼！出題人也他娘的是魔鬼！這考試就不是給正常人考的！”
趙敏則要冷靜許多，她的字裡行間是理性的分析：“基礎知識掌握不夠深入，對難題、怪題的應變能力不足。1班的同學在解題的熟練度和速度上遠超我們。”
而林天作為曾經的尖子生，這次的打擊對他最大。他隻在紙上寫了短短一句話：“技不如人，甘拜下風。他們的訓練強度形成了質變。”
半個小時很快過去，一張張寫滿了各種各樣答案的紙條被收了上來。楊明宇沒有急著看，而是將紙條堆在講桌上，像抽獎一樣隨手拿起一張打開。
“好，我們來看看這位同學的答案。”楊明宇清了清嗓子，念道：“‘因為孫偉是個變態，他把學生當牲口練，我們是人，所以輸了。’嗯，這位同學的觀點很犀利，很有代表性嘛。”
台下傳來一陣壓抑的低笑聲，氣氛稍微緩和了一些。
張偉如同是找到了知音一般，忍不住舉手嚷嚷道：“老師，我覺得他說的對！1班的同學那哪是學習啊，簡直就是坐牢！他們班的學生每次在放假後開學的時候都會發一張網圖，上麵寫著該進去了，網圖背景是把學校改成監獄。我們追求的是快樂學習，他們是自虐式學習，這不公平！”
“公平？”楊明宇笑了，他放下紙條看著張偉道，“張偉我問你，你打籃球，一個跟你天賦差不多的對手，他每天堅持投籃一千次風雨無阻，練到肌肉都形成記憶了。而你呢，每周跟著我練兩次講究戰術配合，打快樂籃球。結果到了賽場上，人家閉著眼睛都能進球把你打爆了。你說，這公平嗎？”
張偉被問得一愣，張了張嘴說不出話來。
楊明宇用了一個非常巧妙的比喻，既沒有否定14班的“快樂學習”，也指出了問題的核心。這便是他的風格，不直接給出結論，而是通過議論和比喻引導學生自己去思考。
“同學們，我們得承認一件事。”楊明宇繼續說道，“孫偉老師的訓練方式雖然我們不認同，因為它在某種程度上毀掉了學生的天性，這是他個人的問題。但是，他那種近乎殘酷的訓練確確實實地把1班學生的解題能力打造成了近乎本能的‘肌肉記憶’！”
“肌肉記憶？”這個新詞讓學生們都感到了好奇。
“沒錯。”楊明宇拿起另一張紙條，“就像這張紙條上寫的，‘感覺他們拿到題根本不用過多思考，手自己就會寫了’。為什麼？因為類似的題型他們可能已經做過不下二十遍了！當你們還在為一道題的解題思路苦思冥想的時候，人家已經跳到第三步開始計算了。你們還在琢磨這道題考的是哪個知識點的時候，人家腦子裡已經浮現出三種不同的解題答案了。”
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