就在楊明宇的辦公室裡總結“14班模式”的理論時，隔壁1班孫偉的辦公室裡氣氛有些不同。
孫偉正獨自一人坐在辦公桌前，他麵前是最近聯考的成績分析報告。報告上一班的數據很好看，他所帶的1班平均分、高分段人數、各科狀元數量依然牢牢占據著第一的寶座。
這是一場毫無懸念的勝利，是他嚴苛高效的“題海戰術”下又一次碩果。按照慣例他應該感到滿意，甚至自得。
然而此刻，孫偉感覺不到應有的喜悅。他還在想著1班與14班的平均分差距。
上次摸底考試，差距是幾十分。
這一次聯考，差距縮小到了13.2分。
短短兩個多月，在經曆了那麼多“與學習無關”的折騰後，14班追上來了三十多分。更可怕的是，孫偉從各科老師的反饋中得知，14班的試卷可以看出學生思維活躍，與自己班裡部分學生因過度刷題而導致的思維僵化形成了鮮明對比。
他雖然贏了，但贏得心驚膽戰。
更讓他心煩意亂的，不僅是分數的追趕，那場辯論賽自己班的辯手們引經據典，而14班那邊呢？趙敏那個小姑娘隻是講了一個真實的故事，卻勝過引經據典。
當時，他也坐在台下，他當時一度對自己的教學模式產生了懷疑。
他培養出來的學生是優秀的考試機器。他們懂康德，懂微積分，懂莎士比亞，是通往清華北大的預備役。但是，他們似乎缺少了一點什麼。
缺少了什麼呢？
孫偉點燃了一支煙，在煙霧繚繞中他的思緒更發散。
他想起了14班贏得辯論賽後，王昊在台上的那番話，大意是幫助身邊看得見的同學，才是我們中學生能做的最實在的社會責任。
那句話，當時深深地刺痛了他。
他的學生們，在辯論賽上高談闊論著“達則兼濟天下”，卻對身邊一個可能存在的“李浩”視而不見，甚至在賽前還將這次辯論看的可有可無。而14班那群被他一度認為是“旁門左道”養出來的學生，卻真正地將“兼濟”二字落實到了行動上。
這不僅僅是辯論技巧的輸贏，這是一種價值觀的完敗。
“篤篤篤——”
辦公室的門被輕輕敲響，打斷了孫偉的沉思。他抬頭一看是自己班裡的班長，也是上次辯論賽的一辯。
“孫老師，您找我？”男生恭敬地問道。
“哦，進來坐。”孫偉掐滅了煙頭，指了指對麵的椅子，“沒什麼大事，就是想跟你聊聊。這次聯考，你考得不錯，年級第三。”
“謝謝老師，但我比年級第一低了8分，主要是數學最後一道大題的思路……”班長習慣性地開始了自我批評，這是孫偉最欣賞他的地方——永遠對自己高標準，嚴要求。
但今天，孫偉卻打斷了他。
“老師想問你一個學習之外的問題。”孫偉看著他，“你知道14班那個叫李浩的學生家裡的事嗎？”
班長愣了一下，隨即點了點頭：“聽說了。好像是家裡出了事，挺可憐的。”他的語氣很平淡，像是在說一件與己無關的新聞。
“那你覺得，如果我們班遇到這樣的同學，我們應該怎麼做？”孫偉追問道。