仲夏的長安，蟬鳴聒噪，李府私塾的窗欞間漏進細碎的陽光，照在學生們捧著的《論語》上。陳先生正站在講台上，逐字逐句講解“學而時習之，不亦說乎”，台下十幾個學生卻大多昏昏欲睡——有的托著下巴走神，有的偷偷在書頁上畫小人，還有的盯著窗外的槐樹，眼神裡滿是向往。
李逸站在私塾門口，看著這一幕，心裡歎了口氣。自上次陳先生成為“逸品軒”文化顧問後，他偶爾會來私塾旁聽，卻發現私塾的教學內容太過僵化：每天除了讀經書、背詩文，就是練習書法，幾乎不涉及任何實用知識。學生們大多是權貴或商戶的子弟，未來要麼繼承家業，要麼經商謀生，可他們連最基本的算賬、記賬都不會，更彆說改良商品、管理產業了。
“這樣教下去，學生們就算背熟了經書，也難以應對現實生活。”李逸暗下決心，要在私塾開設“實用課”，教學生們算賬、記賬和簡單的商品改良，讓他們“學以致用”。
當天晚上，李逸找到李父，提出了自己的想法。
“在私塾開實用課？教算賬、記賬？”李父放下手中的茶杯，皺著眉說，“私塾是用來教聖賢書的，是為了培養學生的品德和學識，不是教商賈之術的。你要是想教這些，自己在‘逸品軒’教夥計就行了，彆去折騰私塾。”
“父親，我不是要折騰私塾，是想讓學生們學到真正有用的知識。”李逸耐心解釋，“您看，私塾裡的學生，有的未來要繼承家裡的商鋪，有的要管理田產，可他們現在連阿拉伯數字都不會，連賬本都看不懂，以後怎麼管理家業？我開設實用課，教他們算賬、記賬，能幫他們更好地應對未來的生活；教他們簡單的商品改良，能培養他們的創新思維，這難道不是好事嗎？”
他又舉例：“之前我教‘逸品軒’的夥計用阿拉伯數字記賬，效率提升了三倍；教農民改良農具，讓他們耕地更省力。要是學生們也能學到這些知識，不僅能幫到自己家，還能為大唐的發展出一份力，這比死背經書有用多了。”
李父沉默了——他知道李逸說得有道理，可私塾的教學傳統延續了幾十年，突然改變，恐怕會引起其他家長和保守官員的反對。
“陳先生怎麼看？”李父問道。
“我已經和陳先生商量過了，他很支持。”李逸說，“陳先生也覺得，私塾教育不能隻重經書，還要兼顧實用，這樣才能培養出真正有用的人才。”
李父猶豫了半天，最終點了點頭：“好吧，你可以試試。但你要記住，不能影響正常的經書教學，要是引起其他家長的不滿，就立刻停掉。”
“謝謝父親！”李逸興奮地說。
得到李父的同意後，李逸立刻和陳先生一起，設計“實用課”的課程內容：
一、課程設計：兼顧實用與趣味
算賬課：教學生認識阿拉伯數字謊稱“西域新數”），學習加減乘除運算，用簡單的生活案例如“買五塊肥皂，每塊三十文，一共多少錢”“十貫錢買兩具逸品犁，每具多少錢”）幫助理解，避免枯燥。
記賬課：教學生用“現代流水賬”格式記賬，記錄“日期、商品、銷量、收入”，讓學生模擬管理自家商鋪或田產的賬目，培養條理思維。
商品改良課：從簡單的日常用品入手，教學生觀察商品的缺點並提出改良思路，如“如何讓香囊更耐用”“如何讓肥皂去汙更強”，再帶學生動手製作簡易改良品如給香囊加暗袋、給肥皂加薄荷粉）。
實踐課：每月帶學生參觀“逸品軒”工坊，讓學生親眼看到香膏、肥皂、逸品犁的製作過程，聽工匠講解生產細節，將理論知識與實踐結合。
二、課程推行：從質疑到認可
實用課開設的第一天，就引起了學生們的好奇。當李逸在黑板上寫下“1、2、3、4、5”時，學生們都湊上前，小聲議論：“這是什麼字？從來沒見過。”“長得好奇怪啊。”
“這是西域傳來的‘新數’，比漢字數字簡單易寫，計算起來也方便。”李逸笑著說，用“1加1等於2，2加3等於5”的簡單運算，開啟了第一堂算賬課。
學生們很快就被這種新奇的數字吸引了——之前用算籌計算“5加7”，需要擺弄半天，現在用阿拉伯數字，一眼就能算出“5+7=12”。不到半個時辰，學生們就學會了基本的加減運算，還能算出“買三塊肥皂、兩罐香膏一共多少錢”。
“太有意思了！比背經書好玩多了！”吏部侍郎的兒子王磊興奮地說，“我家有個綢緞鋪，以後我就能幫父親算賬了！”
記賬課和商品改良課也備受歡迎。學生們用流水賬記錄自家的日常開支，原本混亂的賬目變得清晰有序；在商品改良課上，他們發揮想象力，提出了“給燈籠加提手”“給毛筆加筆帽”等新奇想法，李逸還特意讓工匠幫忙製作，將學生的改良品擺在“逸品軒”的展示區，標注“私塾學生作品”，讓學生們充滿成就感。
小主，這個章節後麵還有哦，請點擊下一頁繼續閱讀，後麵更精彩！
實踐課更是讓學生們期待不已。每月初一，李逸都會帶著學生們去“逸品軒”工坊，工匠們會耐心講解香膏的熬製過程、逸品犁的鍛造技巧，還會讓學生們親手嘗試揉製肥皂、打磨犁頭。
“原來肥皂是用豬油和草木灰做的！”戶部尚書的女兒李婉兒驚訝地說，“我以前還以為是用香料做的呢。”