連帶著前段時間總跟在孩子們身後、略顯靦腆的亞瑟也沒了動靜。
“這小子最近適應得咋樣了？”
張凡拍了拍腦袋，才想起上次出海前光顧著準備，忘了問依琳亞瑟的情況。
帶著幾分好奇，他沿著小路往村部方向走去，剛走到院門口。
就聽到裡麵傳來朗朗的讀書聲，稚嫩的嗓音整齊劃一，像一串清脆的風鈴。
張凡放慢腳步，輕輕推開虛掩的院門。
隻見院子裡擺著十幾張藍色小板凳，孩子們都端端正正地坐著。
手裡捧著翻舊的課本，小腦袋跟著朗讀的節奏微微晃動。
最靠裡的位置，亞瑟正挺直腰板坐著，手裡也捧著一本《論語》。
雖然聲音不大，但嘴唇卻跟著大家一起開合，眼神專注地落在書頁上，與之前那個怯生生的模樣判若兩人。
這時，依琳從村長辦公室裡走出來，手裡拿著一摞作業本，看到張凡，眼睛瞬間亮了起來。
快步走過來壓低聲音打招呼：“張凡，你怎麼過來了？”
“路過聽到讀書聲，過來看看孩子們。”
張凡笑著點頭，目光落在亞瑟身上，語氣裡滿是驚訝，“亞瑟這變化也太大了，居然能安安靜靜坐著聽課了。”
依琳臉上立刻露出自豪的笑容，湊近他小聲說道：
“可不是嘛！現在他跟村裡的普通孩子沒啥兩樣，每天天不亮就來村部等著張爺爺講課。”
“你都不知道，才一個多星期，他不僅能跟上朗讀的節奏，還能聽得懂張爺爺講的論語和詩歌，有時候還能舉手提問呢，學東西特彆快！”
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“你是不知道，他爺爺在德國知道亞瑟的變化有多高興！還非說有時間來看看！”
張凡忍不住讚歎：“果然高智商是會遺傳的，這孩子骨子裡就聰明，隻是之前沒適應環境。”
兩人並肩站在教室窗外，靜靜聽著屋裡的講課聲。
隻見張爺爺坐在講台中央的木椅上，手裡捧著一本泛黃的《論語》，花白的頭發梳得一絲不苟，鼻梁上架著一副老花鏡，聲音洪亮而溫和：
“今天咱們接著講‘學而不思則罔，思而不學則殆’。這句話啥意思呢？”
“咱們先拆開來想，‘學而不思’就是光讀書不琢磨，就像咱們漁民打魚隻撒網不看潮水，那能捕到魚嗎？”
孩子們紛紛搖頭，張爺爺又繼續說道：“那‘思而不學’呢？就是光琢磨不讀書，好比漁民知道潮水規律，卻不學會怎麼撒網，不也白搭？”
“所以啊，讀書和思考得結合起來，就像咱們打魚既要懂潮水，又要會撒網，這樣才能有收獲。”
他一邊說，一邊用手指在黑板上寫寫畫畫，將抽象的道理和孩子們熟悉的打魚場景結合起來，淺顯易懂。
張凡站在窗外，聽著爺爺熟悉的講解，兒時的記憶瞬間被勾起。
小時候，爺爺也是這樣在院子裡給他講論語，用漁船、漁網、海浪當例子，讓那些晦澀的文字變得鮮活起來，如今再聽，依舊覺得親切又深刻。
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