韓揆的嘴角幾不可察地動了一下，或許那可以算是一個極淡的笑意？“師姐亦風采依舊。”他難得地說了一句近乎恭維的話，雖然語氣還是平平。
這時，李冶不知何時拉著我湊了過來，笑嘻嘻地插話道：“哎呀，韓師兄，你難得跟師姐說這麼多話呢！是不是看到師姐來了，心裡其實可高興了？”
韓揆瞥了李冶一眼，沒接話，但那眼神分明寫著“就你話多”。
玉真公主被李冶逗笑了，輕輕拍了她一下：“季蘭，莫要打趣你韓師兄。”她轉而看向韓揆，語氣溫和，“長安城雖大，同門相聚卻也不易。師弟若有暇，可常來我觀中或子遊府上走動。”
韓揆抱拳，簡單應道：“是，師姐。”
這番敘舊短暫而平靜，沒有過多的寒暄與情感外露，卻自有一股同門之間曆經歲月沉澱的默契與關懷在流動。與另一邊李白、杜甫之間熱烈又微妙的氣氛，以及玉真公主與杜甫之間那若有若無的尷尬，形成了有趣的對比。
這時，從房間陸續出來的孩子們注意到了和月娥站在一起的杜若。頓時，又是一陣騷動。
“杜教練！是杜教練回來啦！”
“杜教練，你都好幾日沒來教我們練劍啦！”
“杜教練，我新學好幾個招式，您什麼時候回來啊？我要演示給您看看！”
一群半大的小子，特彆是那些對武藝格外感興趣的，立刻又分出一撥，圍到了杜若身邊，眼巴巴地看著她，語氣裡充滿了親近和依賴。
杜若雖然經曆過家族巨變，性子清冷了些，但在這些純真的孩子麵前，臉上也不由自主地露出了溫和的笑容，她耐心地回應著孩子們的話：“好，好，這幾日有些事情耽擱了，下午便檢查你們的功課，練得好的有獎勵。”
月娥也被幾個小女孩拉住，問她新的翻花繩花樣。杜若看著被孩子們簇擁的月娥，又看看另一邊被孩子們圍住的李白，最後目光與我對上，眼中閃過一絲溫暖和欣慰。這個茶倉，確實給了這些曾經流離失所的孩子一個真正的家。
參觀完院落，杜甫又引我們去看孩子們上課的教室和住宿的宿舍。教室寬敞明亮，雖然桌椅都是普通的木料製作，有些甚至略顯粗糙，但擺放得整整齊齊，擦拭得一塵不染。
牆壁上貼滿了孩子們稚嫩卻認真的書法習作和充滿童趣的畫作，給樸素的教室增添了許多生氣。宿舍更是乾淨整潔得超乎想象，床上的被褥都疊成了方方正正的“豆腐塊”，顯然是受了韓揆軍事化管理的影響。
玉真公主細細看過，再次對杜甫的治學嚴謹和管理能力表示了肯定。杜甫則一如既往地謙遜，連稱是大家共同努力的結果，但眉宇間那絲因心血得到認可而流露出的欣慰，卻是掩藏不住的。
期間，在參觀蒙學堂時，李白和杜甫就孩童啟蒙教育應該先從何種書籍入手，發生了一場短暫卻十分有趣的、堪稱“火星撞地球”般的友好“爭論”。
李白揮舞著手臂，意氣風發：“啟蒙之道，貴在引趣！孩童心性天真，當以歌謠、樂府為先，如《古詩十九首》之淺白，《木蘭辭》之故事性，甚至一些貼近生活的俚曲雜言，朗朗上口，易於記誦，先培養其於文字音韻之興趣，方是正理！一上來便是佶屈聱牙的經義，豈不是扼殺天性，令其望而生畏？”
杜甫則堅持己見，引經據典，神色認真：“太白先生此言差矣。啟蒙乃立德樹人之基，豈可輕忽？《孝經》、《論語》乃聖賢微言大義，是為人處世之根本。孩童雖小，亦當先正其心性，明其倫常，根基穩固，日後方能立身行道。皮之不存，毛將焉附？若無德之基，縱有才學，亦恐入歧途。”
兩人各執一詞，引經據典，誰也說服不了誰。李白嫌杜甫太過板正，束縛天性；杜甫覺得李白過於隨性，根基不牢。
爭到後來，兩人都下意識地把目光投向了在場“身份最高”的玉真公主，似乎想尋求支持。玉真公主卻隻是端起茶杯，優雅地抿了一口，微笑道：“二位先生所言，俱是金玉良言，各有至理。”完美地將皮球踢開了。
兩人又齊刷刷地看向我，顯然是想讓我這個“地主”評評理。
我頓感頭皮發麻，這兩位大佬我可都得罪不起。隻好硬著頭皮，祭出和稀泥大法，賠著笑臉道：“二位先生高見，皆是為孩子們計之深遠。弟子覺得，二者並非水火不容，或可並行不悖。不如我們因材施教？對詩文音律感興趣的，可由蕭先生引導，多讀些詩歌雜文，培養情趣；性子沉靜、樂於鑽研的，則隨杜先生精讀經史，打牢根基。甚至，可否請師父您得閒時，來給孩子們講講山川壯麗、俠客傳奇，開闊其眼界胸襟？如此，豈不兩全其美，更能發掘孩子們不同天賦？”
李白聞言，略一思索，便撫掌大笑，聲震屋瓦：“善！大善！因材施教，各取所需！子遊此法甚合我意！老夫看可行！日後有空，定來與娃娃們說道說道這天地之大！”
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杜甫也是撚須沉吟片刻，緩緩點頭，臉上露出思索之色：“子遊兄考慮周詳，此舉確能兼顧性情，避免偏廢。隻是經義根本，仍不可輕廢……”他雖然還是強調根本，但總算也是認可了這個折中的方案。
我暗暗抹了把冷汗，總算把這“學術爭論”暫時平息了。
參觀完畢，我們在茶倉一間簡陋卻收拾得異常乾淨的茶室裡歇腳用茶，茶葉自然是我念蘭軒的上品。蕭叔子也過來作陪。